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《生命 生命》教学案例 学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意；学习理解句子的方法。 3、感悟作者对生命的思考，引导学生懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 学重点： ??? 引导学生领悟三个事例中蕴藏的深意，品味含义深刻的句子。 学难点： ??? 交流对生命的理解和思考，动手写下对生命由衷的赞美和热爱。 课前准备： 1、学生读读有关生命话题的格言或文章。 2、教师准备相关多媒体课件。 教学内容分析： 这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 媒体的准备与使用： 准备：课件、幻灯片、音乐 使用：读课文，学生思考哪些事例中引出了对生命的思考后幻灯片展示一目了然；欣赏一组有关生命主题的课件生命学过程： 一、激情导入，借“题”发挥。 1、师激情背诵：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的蝴蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟。今天，我们就要学习她写的一篇文章。（板课题19、生命） 杏林子为什么要在课题中将“生命”连用两遍呢？她想告诉我们什么呢？请同学们自由朗读大屏幕上有关杏林子的生平简介。二、1、同学们注意到吗？这三个事例都是围绕一个问题来写的，你能从文中找出吗？ （生找并读：“我常常想，生命是什么呢？”） 2、生命是什么呢？生带着思考静心默读课文，动笔划出最受感动的句子，写出体会和理解。 3、小组讨论。 4、全体师生一起交流、感悟含义深刻的句子。 a、“只要我手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！” 思考：你从黑色的字词中体会到什么？ “我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行?为什么? | b、“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。” 请用替换法找出“冲破”的近义词，你从“仅仅”这一词中又体会到生命的什么呢？ 相机：瓜苗只活了几天，为什么还要费那么大的力气，冲破坚硬的外壳顽强地生长呢？它想做些什么呢？ C、“我可以好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。” 有感情地朗读并思考：怎样才是好好使用生命？怎样是白白糟蹋生命？请结合生活实际谈谈体会。 5小结：生命到底是什么呢？作者杏林子通过三个生活中常见的例子巧妙地回答了这个问题：生命是一种强烈鲜明的求生欲望，生命是一种顽强的生长力，生命是单单属于自己的最宝贵的东西。 1、全身瘫痪的杏林子是如何对待生命的呢？请齐读最后一自然段，找出作者明确积极的生活态度。2、欣赏一组有关生命主题的课件：（配乐）当你看到辛勤采蜜的小蜜蜂，当你看到奋力搬食的小蚂蚁，当你看到破壳而出的小鸡雏儿，当你看到水泥路岩石缝中顽强生长的小苗，当你看到一个新生命的诞生时，当你欣赏舞蹈《千手观音》中那群身残志坚、创造辉煌的聋哑姑娘时，你是否意识到在我们生活中的每一个角落，最美好、最珍贵的东西是生命，最顽强、最坚韧的东西也是生命！[由书本到书外，结合身边熟悉的事物体会，真正体现了“大语文观”。] 3、畅谈：同学们，学习了《生命 生命》这篇课文，你有什么体会和感受？与大家交流。 4、抒写生命感言——写下你此刻对生命的认识。 ?生命因______________而精彩。 [为口语交际和习作做好准备，这样设计既是对文本内涵的深情阐发，又是对学生情感基调的激情呼唤，充满着鲜活的人文精神，营造了浓郁的人文环境，激起了学生无限的想象。] 四、总结全文。 板书设计： 19、生命? 生命 飞蛾奋力求生 瓜苗冲破砖缝 静听自己心跳 （珍惜生命、热爱生命） 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意；学习理解句子的方法。 3、感悟作者对生命的思考，引导学生懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学重点： ??? 引导学生领悟三个事例中蕴藏的深意，品味含义深刻的句子。 教学难点： ??? 交流对生命的理解和思考，动手写下对生命由衷的赞美和热爱。 课前准备：