(word)10结合“英特尔未来教育”实施地理教学(2009地理年会)刘涛.docVIP

结合“英特尔未来教育”实施地理教学 丰城拖船中学 刘涛 摘要：高中地理新课程鲜明的时代和使命感，地理课堂教学要进行相应的革，要求教师从、、教学方式等方面做相应的调整，从而学生的学习方式和思维方式，培养学生的地理意识和解决实际问题的能力激发学生的兴趣、引领学生带着问题走向生活，这是新型地理课堂教学模式关键词：新课程课堂教学正确理解英特尔未来教育 “英特尔未来教育培训”带给我清新的感觉，紧张而又充实，它对我教育理念的更新和教育思想的转变所带来的冲击是空前强烈的，它就像一场风暴，势不可挡我对“英特尔?未来教育”了解，以为是偏重于学习电脑技术。在参加培训逐渐原来“英特尔未来教育”是以教法革新为，体现了信息技术的学科整合、研究型学习、反思型学习、面向作品的评价等特点。英特尔未来教育包含技术但不是以技术为主导的培训，它要解决的根本问题是网络时代的教师和教学。对于中国的教师来说，更重要的是如何借助计算机的使用，从传统的以教师为中心的观念中走出来，充分调动学生学习的主动性和积极性，帮助学生进行研究性学习和合作学习，从而有效培养学生的高级思维能力。 理解好基本问题和单元问题是理解好英特尔未来教育的钥匙 问题的设计是教学成功的核心秘密。我国以往的教学把问题分为客观问题和主观问题。客观问题是为了培养学生的学科基础知识，主观问题是为了培养学生的高级思维能力。但是在教学的实际实施过程中，由于我们文化传统中的集体主义和权威主义的影响，加上全国大一统的教育行政管理格局（教材全国统一，高考全国统一），主观问题的设计和教学成了记忆和复述教材既定内容的教学活动。在这种情况下，主观问题等同于客观问题。学生分析、比较、归纳、判断、推理等高级思维能力也就得不到有效发展。除了文化传统和体制的影响和限制之外，主观问题本身的设计也影响了教学活动的深入开展。我们教学中大部分主观问题的设计都源于学科教学的关键问题。这些问题体现了学科教学的重点和关键，但缺少与学生经验的联系，缺少与学生兴趣的联系，从而难以调动学生学习的感同身受。只是在更大程度上成了外在他们自身的东西，成了考试的工具。在这一点上，我们的主观问题接近于教材中所提到的基本问题。 英特尔未来教育教学中，要正确理解基本问题和单元问题，应注意以下几点：1、基本问题是海洋，单元问题则是通往海边的小路；2、基本问题是门，单元问题则是门上的拉手；3、基本问题是学科教学中的永恒问题，单元问题则与学生的经验、生活、情感密切相关；4、基本问题、单元问题都是没有唯一答案的问题 单元概览 单元标题 框架问题 基本问题 单元问题 内容问题 单元概地理信息系统是地理信息自动处理与分析系统,在数据采集—分析—决策应用的全过程中,能够回答和解决5类问题: 位置,在某个地方有什么的问题; 条件,符合某些条件的实体在什么地方的问题; 趋势,某个地方发生的某个事件及其变化过程; 模式,某个地方存在的空间实体的分布模式的问题; 模拟,某个地方如果具备某种条件会发生什么的问题 关键词  三、理解好教育和技术的关系 贝瑞特博士说：教育技术并不是什么神奇的魔法，教师才是真正的魔术师。教育技术是实现教学思想的工具，技术本身并不能解决教育问题，但技术能有效提高教育的效率。技术在教育中并不能单独发挥作用，如果说教育思想、教育方法等是1，技术则是1后面的0；如果说教育思想、教育方法是-1，那么教育技术就是-1后面的0。所以，树立现代教育观念是进行教改的关键。重视教育观念的更新，并不是否定技术在本培训中的重要作用，计算机作为研究工具、发表工具和交流工具，运用得当，无疑会大幅度提高教学效率，拓宽学生获取知识的信息渠道，提供不同文化价值背景下的多维视角，加强学生学习之间的分工合作，提供跨时空的多向交流，提高学生的信息素养，进而达到培养学生高级思维能力的目的教学形式的问题 英特尔未来教育提供了课堂教学形式，其最大的特点是任务驱动式教学、合作学习、支架式教学、抛锚式教学。英特尔未来教育最大的特点是：不是机械的、僵化的、教条的使用这些教学方法，而是将这些方法有机的融合到课堂活动之中毫无疑问，一个生机勃勃的、情绪高涨的、充满交互的课堂永远比一个注重灌输、静听、死气沉沉的课堂更富有教育价值。英特尔未来教育，先进的信息技术整合到学科教学中。学会如何运用互联网上的教育资源，学会从互联网上下载与自己学科相关的备课资料才能建立好自己的学科资料库，才能备好课，撰写好教案。除此之外，还要教会学生应用计算机，让学生可以随时随地通过互联网进行自主学习。。1,《地理新课程教学论》,王民,高等教育出版社,2003. 2,《地理教育学》,袁书琪,高等教育出版社,2001. 3,《新课程的理念与创新――师范生读本》,钟启泉,崔允漷,高等教育出版社,2003. 2008-6-18