同分母分数加减法教案数学五年级下第六章分数的加减法第1节人教版.docVIP

第六章 分数的加减法 第1节—同分母分数加、减法 1 教学 教学目标 .1 知识与技能：理解分数加减法的意义，初步掌握同分母分数加减法的算理和计算法则。 .2过程与方法结合情景了解约分的意义，掌握约分的方法。.3 情感态度与价值观：能与他人交流自己的思维过程和结果，在动手操作中体验知识的形成过程，增强数学体验意识引导学生认识知识间的必然联系，培养类推能力和思维灵活性，激发学生的学习兴趣培养学生思维能力、语言表达能力。重点/难点/考点 4.1 课程标准的要求： 《数学课程标准》指出数学教学要使学生初步学会运用数学的思维方式去观察和分析现实社会，去解决日常生活中的问题，增强应用数学的意识，在教学设计时，要努力以问题为主线来组织教学活动，努力使学生的学习过程成为解决问题的过程，并让学生在提出问题、分析解决问题的过程中体会数学的价值，增强应用意识。 同分母分数的加减法，是在学生掌握了分数的意义、分数单位和分数的基本性质的基础上学习的，在学习的过程中引入猜测，通过以旧引新，承前启后。通过剪纸情景作为切入点，创设亲切、活泼的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。 7 教学用具 多媒体课件 8 教学过程 8.1 创设情境，引入新课 自学提示：认真自学课本内容，思考下列问题。 ① 例1、例2怎样列式？你能算出结果吗？怎样想的？ ② 想一想整数加法的含义，你能说出分数加法的含义吗？ ③ 想一想整数减法的含义，你能说出分数减法的含义吗？ ④ 观察例1和例2，你认为怎样计算同分母分数加、减法？ 1、情境引入 ?1、复习分数的概念：我们已经学习了分数，什么叫分数？ 填空：（1）的分数单位是（???） ????（2）（?有四个??）个 ????（3）是4个（??? ） ????（4）3个是（??? ） 引导：很早以前我们就学过整数加减法，那么分数的加减法该怎样计算呢？我们今天先来研究同分母分数的加减法。（板书课题） 师：观察图，你都知道了哪些数学信息？ （把一张饼平均分成8 份，爸爸吃了张饼，妈妈吃了张饼，求爸爸和妈妈共吃了多少张饼。 师：要求爸爸和妈妈共吃了多少张饼，怎样列式？为什么？ 学生思考并口答：＋，表示把两个分数合并起来，所以用加法计算。 师：你能算出结果吗？怎样想的？ 学生可以这样思考：是1 个，是3 个，合起来也就是。 师：＋的和是，为什么分母没变，分子是怎样得到的？ （因为和的分母相同，也就是它们的分数单位相同，所以可以直接用两个分子相加，分母不变。）提问：你会写出计算过程吗？板书：＋=== 利用多媒体课件演示上面的计算过程： 观察图可以看出结果是，也就是。注意：计算结果，能约分的要约成最简分数。 【设计意图】根据学生所提问题板书整理，指出本节课着重研究分数相加减的问题，其中，列式的根据可以是加法的意义，也可以是学过的关系式，如果学生的回答有涉及到加法的意义，教学时可以顺势揭示。问题意识是培养学生创新意识的有效途径，而且，由学生自己提出的问题，能激发学习兴趣，积极主动地参与学习。设计意图表示什么含义？（爸爸和妈妈一共吃了几块饼？）等于多少呢，先猜一猜结果是多少？有办法验证吗？ 学生独立思考、探究。 小组讨论，根据学生汇报整理出： 方法一：从图上看结果得出 小结：图示法。 ? 师：通过看图，我们可以看到，里面有几个，里面有几个，合起来是几个？这个就是和的什么呢？（分数单位）板书：3个+1个=4个就等于。 方法二：师引导学生将分数化成小数，用已有的知识解决问题。 小结：转化法 师：你能利用分数的组成来解释，真棒！ 方法三：让学生观察算式，引导学生思考以下问题： ① 是几个几分之一？（一个） ② 是几个几分之一？（三个） ③ 1个加3个就是几个？（四个） ④ 4个就是几分之几呢？（八分之四） 师：能将分数转化成小数，用以有的知识来解决问题，很有想法。 板书： 答：爸爸妈妈一共吃了块饼。 指出：计算熟练后可以省略不写。 小结：分数组成法 重点说明意义： （1）这道题分子为什么能直接相加呢？两个加数分母相同，即分数单位相同。 （2）和与两个加数相比，什么变了？什么没变？ 板书：分母不变，分子相加 （3）同桌互相交流一下分母不变，分子相加的原因。 师：让学生说说自己喜欢哪种方法，为什么？ 师：你能用一句话来说说同分母分数加法的计算方法？ 出示：同分母分数相加，分母不变，分子相加。 师：刚才大家已经明白该怎样计算同分母的加法，现在我把规范的格式写一遍，希望大家在做作业的时候能够用规范的格式做作业。如果，你觉得自己已经掌握的比较好了，可以在算式后面直接写出结果。 【设计意图在实际生活中，当我们遇到一个新问题需要解决时，一般不会有人告诉我们应该怎么做，需要我们调动自身的经验或选择合适的途径（如：找人请教，尝试摸索等）去探究，因