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初中英语老师教学建议 给初中英语教师的N个建议 教了几年初中英语，自然会有一些想法和做法，也是我个人感觉比较实用的小建议。教学无止境，想法总会更新，因此标题暂定为N个建议，以便于在今后的教学中，不断更新和增加，非常欢迎您的指正。 朗读： 1. 七年级开学阶段，告诉班级中每一位学生，要想学好英语，首先就要开口大声表达。 2. 七年级开学阶段，培养班级中每一位学生大声朗读英语的习惯。 3. 充分利用教材单词表、听力材料或课本短文，布置与检查朗读作业。 4. 不要布置重复性的低效甚至无效的英语抄写作业。 5. 对于能大声朗读的学生，即使少量读错，也给予大肆表扬。 6. 对于从来不愿开口的内向学生，只要开口，就是莫大的进步！ 7. 每一个早自修，陪学生一起大声朗读英语，既可以熟悉教材，又能提高心肺功能，防止思维衰老。 8. 告诉家长：学生在家大声朗读英语，是最好的英语学习方式。 9. 如果学生能够大声朗读英语，就不必强求学生背诵，这样可以延长学生英语学习的兴趣。 10. 重视内向学生在英语课堂上起立说英语的表现，多加鼓励，说不定还可以纠正班级中若干口吃患者或口吃隐性患者。 单词： 11. 单词教学可以遵循以下规律：学生随口认读——理解中文意思——新句型运用——单词拼写记忆——语段篇章运用。 12. 单词听写一个星期一次，一个单元一次，减轻学生负担，保持学生兴趣。 13. 新学期开学初，对前个学期或学年的单词表进行听写复习。 14. 期中或期末，对本学期的单词表进行听写复习。 15. 单词听写务必是教师报中文，学生写英文。 16. 可以利用幻灯，一次性给学生20个单词的中文意思，让学生在规定时间内写出英文。 17. 为了培养学生利用读音记忆单词拼写，也可以由教师分音节报单词发音，引导学生根据拼音拼写出单词。 18. 音标教学可稍迟于字母教学，以防止学生两者混淆。 19. 音标教学与单词教学，都可以遵循“渗透”原则：即每天引导学生认读几个，持续几周，学生不知不觉中学会认读全部音标或单词。 20. 新单元新单词预习方式可以是：教师报中文，学生根据音标自行拼读单词发音，这样可以培养学生根据音标拼读单词的能力，为英语终身自学，奠定基础。 21. 教材的单词表，要进行地毯式教学。 22. 单词表中的姓名也应教会，这样有利于学生的对话与短文的顺畅朗读。 23. 对于英语学习后进生来说，掌握单词的中文意思，远远重要于掌握单词拼写。 测试： 24. 把全班学生按照平时期中或期末成绩按顺序排列，形成两人小组进行长期公平竞赛。 25. 所有的听写、练习尽量以考试方式进行。没有量化评价的作业，对于不自觉的学生来说，等同无效作业。 26. 记下学生每次单词听写与单元测试成绩，跟踪学生学习动态，可以有效防止学生两极分化。 27. 把学生的各次成绩与数据，真实告知家长，引导家长共同关注孩子学习与成长。 28. 课文的背诵检查不必每天进行，以免占用学生其他学科的学习时间。 29. 仔细分析每一份试卷的每一道题，在分析的过程中，保证所有学生都在听。 30. 分析试卷的时候，经常性地提醒学生，正要分析的题目的序号，使学生的思维始终跟随上来。 31. 从七年级上学期就开始学生的阅读能力培养，每周保证10篇左右的英语课外文章阅读量。 课堂： 32. 同桌两人对话操练，应该成为英语课堂教学的最主要模式（这是很多英语老师所忽略的）！ 33. 单元教学课堂模式可以依次是：听说训练——阅读理解——书面写作——作业试卷 34. 听说训练课，让班级每一位学生至少一次起立发言机会。 35. 不必拘泥于每堂课都全场英文授课，对于语法解析、试卷分析等完全可以用中文。 36. 从最初的简单的儿童英语歌曲，到成人化的欧美流星金曲，引导学生大声学唱，既活跃课堂气氛，又无形中提高学生英语水平。 写作教学 38. 不要害怕写作教学，相信“水到渠成”。 39. 学生良好的英语语感，是提高学生英语写作能力的最基本前提。 40. 七年级开始阶段，大量鼓励学生多写，写长。敢于、愿意用英语表达，即使啰嗦点，那也是多么美好的一种学习热情。 41. 八年级开始侧重于提高学生的英语写作策略与技巧。 42. 九年级侧重于学生英语写作的整体和谐与完美度，追求精雕细琢、精益求精。 43. 学生英语习作中的普遍性错误，可以在课堂上进行整体性纠正。 44. 学生英语习作中的个体性错误，可以在习作上精细批改或面批。 学科协调 45. 帮助学生认真学好语文。语文好的学生，英语学习大多很轻松。 46. 有能力的英语老师多指导学生学习数学和科学。理科好的学生，在英语阅读理解与逻辑推理方面，表现出色。 47.