走进幼儿经典文学作品.docVIP

语言教学专题培训讲座稿 《有品质的语言教学活动》 幸福幼儿园 李跃梅 经典，是作者认真酝酿，反复推敲而成的心血之作，是经过无数人甚至于几代读者认可对文字、文学的兴趣随意改经典作品：从前有一群猴子，在山上玩有一只小猴子发现水里有一只月亮，他叫起来快来呀，月亮掉在水里了夜晚，一群猴子在林子里玩耍，它们有的在树上蹦蹦跳跳，有的在地上打打闹闹，好不快活！分析，原文夜晚是一个很正式的书面词，有的……有的是一个连词，蹦蹦跳跳打打闹闹是AABB的动词，把猴子群和活跃易动的习性生动的描绘出来了。但一定不随意想当然的顺口就来引领孩子们品味作品每个故事每首诗歌永远那几个问题这是在哪里，它们在干什么，发生了什么事，最后结果是怎样的啊这些问题可以问但是如果一个故事、一首诗歌只问这几个问题，就像我们每天进餐，永远只有白饭一碗，没有精致小菜佐餐肚子是可以填饱，但没有味道。没有的作品：一个故事、一首诗歌，哪怕是短短的饶口令，有的是深情有的是谐趣有的是欢乐，有的就是简洁的陈述没有营造孩子们安静倾听的环境不讲究发音的标准从头读到尾没有适当的断句，没有感情的起伏充分重视文学作品的人文内涵、审美价值、社会文化意义倾听、表达、早期阅读引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解理念有意识的孩子们经典作品 作者出版社，甚至于文字的排版，如果是外文书籍，者。臻选出那既感兴趣又有教育价值的内容金波儿童诗，任溶溶的散文，卡梅拉的故事把这些原版作品带给孩子餐前活动，午睡前的，甚至于我们主题活动开展中，老师也可以选那些同类型的更优秀的经典诗歌和儿童文学作品去替代。 作品故事、儿歌、童话让自己真正的读懂。如果能认真的想想如何用我们的声音，我们的表情，我们的动作把这个作品表现出来，能引领孩子走入其中领略感情和趣味所以，优秀的诗歌，故事，儿歌教师们去读读，背背把其内化为自己的，融入感情，赋予生机。有质量的引领孩子们品味经典作品先以故事狼和小兔子讲述为例。听第种：大灰狼出来了，小兔子真害怕呀。听第种引导：现在，请你们想想，小兔子玩得正高兴，突然大灰狼出现在他面前。噢，天啦，要是我，我会吓得魂都掉了，腿都软了。 哪种表述更生动，更易触动孩子们的情感体验呢？。接下来我们再： 如果你是小兔子，你此刻要做的第一件事就是什么？孩子们可能说不出多精彩的对话，一般就会说：快跑，喊救命，吓昏了！ 老师这个时候应该怎么处理呢？把孩子简单的口语书面童趣：把快跑提升为：撒开腿就跑喊救命提升为：大声的叫妈妈使出吃奶的劲逃命！这递词递句来丰富孩子们的语言，才能体现老师的引领所在啊。 故事：真是聪明的孩子，危险当头，还有什么比保住性命要紧呢！可是面对到嘴的美餐，大灰狼会善罢干休吗？如果我们能这样去引领，层层递进的追问，肯定比写作五要素式的提问要精彩（时间、地点、人物、事件、结果），孩子们会跟着的引领身如其境我们的故事我们的语言才生动啊，孩子的语言发展才能走向品质发展！ 1