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小课题研究结题报告 课题名称 米东区职业学校电工基础课课堂有效提问方法研究 负责人 李胡兰 所在学校 米东区职业中等专业学校 课题组成员 马春玲 李源 祝琼 结题报告 关键词 电控专业、电工基础、问卷调查分析报告、访谈、八法四要、成绩对比单、成绩分析报告、调研报告、观摩课、公开课、激发、学生学习兴趣 结题 报告 摘要 通过大半年的研究证明，课题组在电控专业的电工基础课堂上运用的”八法四要“有效提问方法对促进学生学习行为习惯的改变起到了很大的作用，在有效提问方法的研究过程当中，首先研究了课题的背景和对问题的界定；对其理论依据进行了分析；对课题的研究有目标、有内容、有方法、有步骤、有记录、有总结、有报告；通过研究、实践，提炼、总结和再研究、再实践、再提炼和再总结等一系列研究活动，形成了一套适合我校电控专业电工基础课课堂的提问方法“八法四要”，这些方法使研究对象逐渐养成了良好的学习行为习惯，通过“八法四要”的运用，学生课前课中课后都无法掉以轻心，他们必需全神贯注才能回答老师提出的问题。截止目前，依然在运用有效提问方法“八法四要”的2013电气运行与控制（二）班的学生已基本没有上课睡觉、说话和玩手机等现象了，学生们的学习兴趣显著增强的同时，学习成绩也得到了极大的提高，在最近两次的测验当中，该班学生们的考试成绩及格率已达到了100%。应该说，我们已经完成了课题研究的预期目标，达到了课题研究的目的。 结题报告 一、课题背景及界定 在国家大力发展扶持职业教育的前提下，乌鲁木齐市周边各企业对电工的需求大副增加，米东区职业中专正是在这个大的背景之下，于2011年9月开设了电气运行与控制专业，但由于本专业开设的时间较短，师资力量薄弱且教学经验不足，而中职生普遍学习行为习惯不好，学习能力较差，对于工科类的学生更是如此，我在任课的过程当中发现他们中的多数人经常处于敷衍了事、疲于应付、甚至放弃学习的状态，这些都是导致学生对所学课程不够重视，学习成绩不好，每次考试不合格者占据多数的主要原因。要解决这些问题，不但需要任课教师一边教学一边总结一边提高，更需要学生对这门课的学习兴趣。作为电工基础的任课教师，我发现每次在课堂上提问会使他们的精神相对亢奋一些，所以我想通过在电工基础课堂上改变提问方法来激发学生对电工基础课的学习兴趣，从而促进学生学会学好这门课程，为学习电气运行与控制专业的其他课程奠定坚实的基础，从而为乌鲁木齐周边各企业提供优质的电工。基于以上原因，我提出了“米东区职业学校电工基础课课堂有效提问方法研究”这个课题，我认为这个课题的研究是必要的也是可行的。 二、研究的理论依据 （一）理论依据 1、课堂教学论 课堂提问是组织课堂教学的重要环节，对学生掌握创造方法具有决定性作用。课堂教学论中指出设计课堂提问必须以认识论为基础，以教学大纲和教材的知识体系为依据，针对教材中的重点，难点和关键以及学生的实际情况，在思维的关键点上提出问题。 2、建构主义理论 建构主义理论认为学生在学习过程中获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力，那么课堂上运用恰当的提问方法，正是给学生一个自我思考的机会和平台，让他们获得足够的经验去建构对相关知识认识的能力。 3、人本主义学习论 从人本主义学习论可以得出：课堂提问应该是以“培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，积极倡导自主、合作、探究的学习方式”为宗旨的课堂提问。 4、生本教育理论 生本教育的理念是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。生本教育体系认为学生是天生的学习者，要求教师以学生为本，相信每位学生的学习潜能，尊重每位学生的个性发展，给予学生自由探究的时间和空间。 （二）前人研究综述 到目前为止我查阅到的关于中职电工基础课堂有效提问方法是“基于发现式学习法的提问”，该研究认为必须以“发现”为目的,即学生利用所学知识、教材和一些辅助资料,对问题进行思考、探索之后,能自行发现知识、掌握原理原则。从教学实际出发,总结出基于发现式学习法的课堂提问主要应遵循目的明确性、方式多样性、难易适度性原则,提问方法可由旧知引入、由实验引入、由生活生产实际引入。后面的三个旧知引入，实验引入，由生活生产实际引入，有点类似于“八法四要”中的温习引导法、实验诱发法、情境激趣法，但只是类似，其中还存在着一定的差别性。 三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程 （一）研究目标： 1、通过提问方法的有效性研究，使“教”和“学”有机地融合； 2、提高教学效率，激发学生的学习兴趣；