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读悟交汇，情理交融 ——《一个中国孩子的呼声》说课设计 一、紧扣文本析教材 二、联系实际说学情 三、促进发展定目标 四、依据课标研教法 五、回归本位述学法 六、环环相扣道流程 七、围绕重点谈板书 ? 一、紧扣文本析教材 二、联系实际说学情 三、促进发展定目标 教学重点：理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。 四、依据课标研教法 五、回归本位述学法 六、环环相扣道流程 开课抓住体现本文主旨的一对充满 矛盾的词语“和平、战争”为切入点导入，利于调动学生已有的知识储备和情感体验，也能直入主人公雷利的心声（即文 章重点），既简洁明快，又有牵一发而 动全身，未成曲调先有情之势。 (二)、感悟悲痛，凸显呼声——激情 我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。’’我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。 不须明言，语文课要以情动人。这个环节的设计，意在充分利用电子白板出示的画面、音乐、文字，为学生创设一个催人泪下的情景，通过深情并茂的示范朗读以情启情，以情燃情，再引导学生抓住文段中“最揪心的”几个 “点”以深化认知，通过想象父亲牺牲时的画面及转换角色体验情感，引导学生设身处地的感受，真真切切地体会到作者的失父之痛，从而情动于中，与作者的情感产生共鸣对和平的渴望也顺理成章的生发。当学生真挚情感急于表达时，读书是最好的方法，第一次回读雷利呼声的设计正是基于学生这种情感流淌的需要。 （三）、了解战争，感悟呼声——动情 认识 世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩 的“和平之花”。 在这一环节中，适时地让学生展示收集的资料，能进一步深化学生对文章主旨的理解。我用电子白板给学生补充资料，目的是使学生更具体的感受罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花，帮助学生解决这一疑难问题，与文中角色合而为一，感受作者情感跳动的脉搏，与之产生强烈的情感共鸣。前面“情”的激发，加上此环节“理”的启迪，让学生的“父亲之爱”、“丧父之痛”这种“情”，自然升华为“战争之恨”、“期盼和平”这种“理”，体现“读悟交汇，情理交融”。 （四）、想象拓展，内化呼声——抒情 儿童和平条约 我想要一个没有战争和武器的星球, 我们要除掉疾病和破坏, 我们再也们世界的儿童,宣告未来的和平, 我们不要憎（zēng）恨和饥饿,再也不要无家可归。我们要消灭这一切。 我们的大地给予我们足够的食品——我们将共享。 我们的天空给予我们美丽的彩虹——我们将保卫它们。 我们的河水给予我们不朽（xiǔ）的生命——我们保持它们的洁净。 我们要共同欢笑,共同游玩,共同工作,互相学习,探索和改善大家的生活。 我们是为和平,为现在的和平,永久的和平,我们大家的和平。 世界上的成年人和我们一起,你们丢掉的只是恐惧（jù）和悲伤。抓住我们的欢笑和想象,我们在一起，和平就是可能的。 （五）作业套餐，深化呼声——续情 1、盘点本文的字词，将这些字词积累到盘点本上。 2、和平使者在行动——进行一次实践活动，制作维护和平的公益广告画或手抄报。 3、现在世界上有些国家还处于战争之中，许多孩子正饱尝战争的苦难，请你给深受战争苦难的外国小朋友谢封信，表达你对他们的同情与关心和对战争的谴责。 语文即生活。让学生联系生活实际去学习语文，实际上是为学生选择了一条学习语文的有效捷径。此作业设计既关注语文的工具性，深化文章主旨，更重视语文的人文性，体现大语文观。 ? 七、围绕重点谈板书 此板书设计从整体上把握内容，把和平与战争的结果对立起来，给人以思想上的冲突，从而凸显中心：要和平不要战争！重点突出，一目了然。 *