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小学英语学困生学科成因及转化的策略应用研究.doc
小学英语学困生学科成因及转化策略研究
结题报告
一、研究目的和意义
我校是西安户县苍游镇一所典型的农村学校,由于家庭、环境与素质等各方面的原因,学生生源质量整体欠佳,学困生比率较高,而英语由于其学科的特点,学困生的比率相对较高,两极分化的情况较为严重。本课题研究就是从教师的教学素养、家庭教育、教学内容、认知心理学等多领域入手,以学生在英语学习过程中出现的典型错题诊断为切入口,开展对英语学困生学习的错题诊断与辅导的研究,提出小学英语学困生转化工作的有效策略。本课题研究的目标是:
1、把握英语学困生的认知特点与规律,探究学困生的学科成因,寻求有效的教学策略,丰富教学理论;
2、通过对学困生课题的研究,促使教师重视并研究学困现象,有效地反思自己的教学行为,不断改进自己的教学方法,提高对学困生的辅导与转化能力,根据英语学困生的认知特点,转化已有的学困生,预防及减少新的学困生出现,从而更大程度地提高合格率。
二、研究的过程
(一)课题研究教学操作流程:
我们对学困生的界定是:指有适当学习机会的智力基本正常的学龄期儿童,由于环境、心理和素质等方面的问题,致使学习技能的获得或发展出现障碍。表现为经常性的学业成绩不良,在班级英语检测中的综合得分低于班级的平均成绩的。以错题分析为切入点,经过一段时间的学习与实践后,逐渐形成可操作的学困生教学模式:课前预设—课堂实施—错题采集、分析— 采取对策—效果评价— 调整方向。
(二)课题研究主要途径
1、错题分析
在课题研究工作中,我们以错题分析为切入口,即根据学生在做题过程中出现的错误,分析导致出错的主要原因,然后再制定相应的策略。
2、单元计划与实施
根据教学进度与学困生的实际情况,制定每个教学单元计划及实施的具体措施,及时进行小结,将课题研究工作具体落实到教学的每个阶段。
3、个案记录
(1)个案基本情况登记表:比较详细地记录了学生的基本情况,包括学生的家庭情况、个人的爱好、性格特点、行为习惯。之所以将表设计得如此具体,目的是为了更全面地掌握导致学生学习困难的各种因素,在进行学困生成因分析时,才能制定更为有效的措施;
(2)个案辅导方案表:针对学生的实际情况,制定个性化的辅导方案,因材施教。
(3)转化情况记录表:对每一小阶段内实施的措施、取得的成绩、存在的问题进行记录与小结,有利于及时调整工作,同时使研究工作更为有序地顺利开展;
(4)转化结果阶段评价:对学生一学期来的转化情况进行总评,从中也可反馈出教师一学期的研究工作所取得的效果。
通过以上四个方面及时对个别学生实行成长情况进行追踪,记录下学生在研究期间内不同的时间段的情况,以此观察、分析学生在实验过程中的不同表现,有利于教师反思与改进自身教学行为,以便更有效地开展下一步研究工作,争取更好的转化效果。
三、课题研究的方法
本课题属于应用型课题,所采用的研究方法如下:
1、媒介研究法:通过网络、教育杂志、专家访谈、理论书籍等多种渠道查阅文献资料,了解国内外关于学困生的研究状况及成果。同时通过阅读有关学困生研究的专著与文章,以及运用天河部落这个教育平台,及时了解并借鉴区内一些兄弟学校的经验与做法。搜集相关理论依据与资料,最大限度地为课题提供理论支持,把握研究方向。
2、个案分析法:在平时的工作中,通过对学生的个人情况的调查及观察,了解学生的思想与学习状况,并从各个层次的学生中选取一些有代表性的学生,为他们建立电子档案,进行跟踪记录,记录下了学生在研究期间内不同的时间段的情况,以此观察、分析学生在实验过程中的不同表现,同时促进了自己不断地反思与改进自身教学行为,从而更有效地开展下一步研究工作,争取更好的转化效果。
3、行动研究法:在课堂教学实践中将从课题研究中获得的教学理论转化为教学行为,在实施的过程中不断总结、反思、修正、再实践,再反思,并逐步积累经验。主要做法就是通过采集学生平时作业、单元检测或其他辅助练习题的典型错误,从学科的角度,结合教育学、心理学的知识进行全面分析,再制定相应的解决策略,将这些策略运用到课堂教学与课后辅导中,并将这些较强操作性的做法、经验上升成理论,撰写成有指导意义、辐射性较强的经验论文。
4、统计分析法:对收集到的错题进行统计,分析原因。
四、课题研究结果分析
通过课题研究工作,我们对我校的英语学困生的学科成因得出以下结论:
(一)教材原因
小学英语教材内容偏多,难度偏大。通过对比使用旧版教材时学生成绩,我们发现,新教材使用后,水平测试中学生的成绩总体明显下降,学困生的人数增幅较大,两极分化的情况更严重。分析原因如下:
1、新教材的词汇量大,学困生难以在听、说、读、写四个方面熟练掌握;
2、教材课文的篇幅较长,学困生在流利朗读或是背诵课文方面有较大难度;
3、知识的重复率低,如三年级上册Module
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