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尊重平等教育 保定学院教育系孟宪娟 E—mail:mengxianjuan@126.com 卢梭：自由主义教育 给儿童以自由； 把儿童当作儿童看待； 给儿童幸福、欢乐和愉快； 师生之间应建立平等的“契约关系”； “儿童中心论” 裴斯泰洛齐：爱的教育 培养学生自给、自立、自助助人能力； 教育者要以慈爱赢得学生的爱和信赖； 教师要精心照顾好儿童，满足其需要； 对儿童的进步和成长报以慈爱的微笑； 用亲切的话语、情感、表情打动儿童； 让爱和信赖在儿童心中扎根并不断升华 蒙台梭利：无奖惩教育 教育儿童首先要了解儿童； 教师的精神状态比教育技能更重要； 机警、稳重、耐心、爱心、谦虚； 充满乐趣地、“贪婪地”观察儿童； 不要以自己的智慧代替儿童的智慧； 对进步慢的儿童要有无止境的耐心； “在观察的同时耐心等待”。 蒙台梭利：思想和精神永驻 80年代以来，蒙台梭利学校在全世界获得雨后春笋般的发展。 “经历过蒙台梭利教育的成人往往是独立的、自我发动的和自主的学习者。相反，那些靠奖励和惩罚训练出来的儿童，不是靠自己、而是靠别人准备好的条件进行学习。早期形成的这些学习模式将伴随着一个人的整个成人期。” --D. Elkent 罗杰斯：以学生为中心 所有人都有内在的生存、生长和自我完善需要； 教育者必须尊重学生，重视人的价值、情感、自我实现、人际关系、接受别人、被别人接受、人的感受、体验和经验等； 罗杰斯的人性观 每个人都有自身的尊严和价值； 每个人都能对自己作出明智的判断； 每个人都能选择自己的社会准则； 每个人都能学会建设性地承担社会责任； 每个人都能处理自己的感情、思想和行为； 每个人都能发生积极变化并推进个人发展。 “以学生为中心”的教育方法 无条件积极关注学生 对学生的共情式理解 与学生建立真诚、和谐的关系 倾听学生的诉说 深刻理解“尊重平等教育”的内涵 1 尊重学生首先要尊重学生的天性 由于遗传的原因，每个学生有其独特的天性。教师应该了解每个学生的天性，接纳每个学生的独特天性，并根据每个学生的特点，因材施教。 深刻理解“尊重平等教育”的内涵 2 “尊重”与“爱”的区别 “爱学生”，其含义包括喜欢学生，欣赏学生，保护学生的安全，给他们以帮助。但是，“尊重学生”，首先要把学生看作和我们自己一样的人，看作一个自由、独立、完整、有其独特的天性、人格特征和尊严的人。“爱”意味着给予、施舍甚至为其自我牺牲，而“尊重”更注重接纳、平视、理解和宽容地看待对方的一切所作所为 深刻理解“尊重平等教育”的内涵 3 “尊重学生”意味着给学生提供更宽松的环境和更多的自由发展空间 尊重学生，就要顺其自然，就要接纳学生对自己行为的选择，就要重视学生做出的独立判断。因此，尊重学生，有助于学生独立性的养成并克服对别人的依赖性，有助于学生发挥个人的内在潜力。在这种氛围中，素质好、天性具有优势、心理健康的学生会更好地发挥个人的优势，成为有创造性的人。 深刻理解“尊重平等教育”的内涵 4 尊重学生有助于学生的自我教育 尊重学生是实现“助人自助”的前提。这对于那些在过去生活中因某一阶段未受到积极关注、未得到应有的尊重而出现心理和行为失调的学生尤其重要。因此尊重学生是对学生进行心理辅导、心理咨询和心理治疗的基本原则。 深刻理解“尊重平等教育”的内涵 5 每个人都有“被尊重”的平等权利 每个人都具有自身的尊严和价值，因而是值得尊重的；每个人都有通过自己的努力达到自我实现的能力和权利，并且只要给其机会，都能做出明智的判断；每个人都能够选择他们自己的社会准则；每个人都能够学会建设性地承担社会责任；每个人都有能力处理他们自己的感情、思想和行为；每个人都有潜能发生积极的变化，推进个人发展，直到自我实现。 深刻理解“尊重平等教育”的内涵 6 “尊重”不等于放任自流，不等于听之任之。 指导学生沿着社会期望的方向发展，调动其天性中的积极方面，遏制其消极方面，使学生生活得更快乐，使其生命更有价值，这是教师不可推卸的职责。 深刻理解“尊重平等教育”的内涵 7 一个尊重人的人，往往同时具有善良、心眼儿好、心肠软、富于同情心、容忍、心怀宽阔、敏感等个性特征。“尊重别人”的个性特征，是在遗传条件的基础上，在长期的社会生活实践中，在模仿、观察、接受教育、接受他人影响的过程中逐渐形成的。 深刻理解“尊重平等教育”的内涵 8 对智力条件、个性特征不同的学生，尊重有不同的含义。 由于每个学生都是不同的，因此，对每个学生，“尊重”有不同含义、不同做法和不同结果。对某一个具体的学生，应该怎样做，要看实践。 * *