幼儿家庭教育应用研究.docVIP

《指导新时期农村幼儿家庭教育的实践研究》 课 题 方 案 太仓市牌楼幼儿园 一、课题的提出 陈鹤琴先生指出：“儿童是振兴中华的希望。儿童教育是整个教育的基础，它关系到我们伟大祖国的命运。” 我国著名教育家陶行知先生曾说过：“6岁之前是人格陶冶的最重要时期。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾把“儿童”当作一块“大理石”，他说：“把这块大理石塑造成一座雕像，需要六位雕塑家——家庭、学校、儿童所在的集体、儿童本人、书籍、偶然出现的因素。”从排列顺序看，“家庭”列居首位，由此看出：家庭在塑造儿童过程中起到了非常重要的作用！在这位教育家心目中家庭教育也占据了相当重要的地位。 幼儿园和家庭，是两个背景极不相同的群体。孩子进入幼儿园之后，一方面受到幼儿园的正规教育，另一方面还会继续受到家庭教育的影响。俗话说得好：“孩子是父母的一面镜子。”家长的品德、个性、习惯、爱好、特长、为人处事的态度以及对子女的教育方法等等，对幼儿的身心健康、道德规范、做人处事、成材立业等各方面的发展具有特殊的潜移默化的作用。 幼儿不仅是祖国的希望，更是家庭的希望。然而，众多的家庭“望子成龙”、“盼女成凤”，一味地为孩子设计宏伟蓝图，却忽视了自身对孩子的教育，忽视了家庭教育对孩子的影响，使得现时期农村家庭教育在教育观念、教育方式方法等方面呈现出几大误区：1。宠爱过度。2。智力第一。3。心灵施暴。4。家庭氛围差。5。物质刺激。6。动辄体罚。这些不良的家庭教育，使幼儿产生多动、攻击、抑郁、焦虑、违纪等行为问题，表现出精神不集中、学习无兴趣、坐立不安、不听话、自卑、恐惧、孤独、胆小、闷闷不乐、动作迟钝等现象。如果错过了早期家庭教育的良好机会，以后矫正、补救会是难上加难！由此可见，做好新时期农村幼儿家庭教育工作势在必行。 “家庭教育学”的真正起步是从20世纪80年代开始的，属于一个新兴的学科，因此，理论积累不够，学科建设尚不完善，对现代家庭教育特色的研究，对家庭中德、智、体、美、劳各育的研究，对家长的教育思想观念、具体的教育方式方法等方面的研究，都普遍缺乏足够的成果。 近几年，我园已意识到农村家庭教育低下的现状和做好家庭教育工作的重要性、迫切性，因此，我们围绕“如何做好家长工作”开展了专题性的研讨活动，也已做了不少的工作：定期向家长开放半日活动、邀请家长来园给幼儿上课、举办了家庭教育征文评比活动、召开各种形式的家长会、开展各类亲子娱乐活动等，取得了一定的成效，具体表现在：家长的家庭教育观念有所转变，逐渐意识到家庭教育的重要性和必要性，参与幼儿园教育活动的积极性也在不断地提高，但是，《新课程》对家长工作提出了更高的要求，同时，对照《幼儿园教育指导纲要》中所提出的“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”这样一种新思想、新理念、新追求，我们在家庭教育工作方面还只是刚刚起步，做得远远不够，如何使家庭教育工作更能体现时代精神？更好地完成《新纲要》所提出的目标要求？这是一个值得我们幼教工作者去深入思考和研究的课题！为此，我们选择了《指导新时期农村幼儿家庭教育的实践研究》作为我园“十一五”的研究课题。 二、概念的界定 1．指导： 是指幼儿园及教师对家长在家庭教育方面的指点和引导。 2．家庭教育： 父母或其他年长者在家庭中自觉地、有意识地对子女进行的教育。 3．幼儿家庭教育： 是指孩子从出生到入学之前这一阶段，由家长及其家庭成员对他们行的潜移默化的教育和影响。幼儿家庭教育是一种有目的、有计划的影响过程，它通过家庭环境、家庭气氛、家长的言行和习惯等影响孩子，它是人生最初受到的教育，是人一生成长的基础。在家庭中，家长和幼儿朝夕相处，空间上最接近，时间上最长久，情感上最依恋，所以，家长对幼儿的影响最直接也最强烈，幼儿家庭教育质量如何，会直接影响到整个教育的质量，影响到一代新人的培养和成长。 4．农村幼儿家庭教育： 是指在农村特定的生活环境中，由家长及其家庭成员对他们进行的潜移默化的教育和影响。 5．新时期农村幼儿家庭教育： 是指在农村生活条件日益优遇、交通迅速发达、信息载体多样化、隔代溺爱现象普遍的情况下，由家长及其家庭成员对他们进行的潜移默化的教育和影响。 三、理论依据 1．《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务”。同时，《幼儿园教育指导纲要》中提出了一系列的现代教育观念：终身教育观、主动建构的知识观、在游戏活动中获得成长的学习观、平等“对话式”的师幼观、合作伙伴的家园关系观、多主体幼儿园教育评价观等等，从家庭教育的角度讲，对以上这些现代教育概念的理解与实施，都有赖于幼儿家长教育观念的转变以及幼儿教师专业素