“语文味”––语文教育的回归.pptVIP

“语文味”––语文教育的回归 莆田市实验小学 林锦坤 “语文味”––语文教育的回归 教师“肢解式”的分析，取代了学生对课文整体感悟，冷静而客观的讲解使作品变得索然无味。 难怪有的学生说：我在读《卖火柴的小女孩》时哭了,而老师在讲它时，我却睡着了。 “语文味”––语文教育的回归 所谓语文味，是指在语文教育（主要是教学）过程中，在主张语文教学要返朴归真以臻美境的思想指导下，以师生互学的师生关系为前提，主要通过情感激发、语言品味、意理阐发等手段，培养听、说、读、写的能力，让人体验到的一种令人陶醉的、富有学科个性和教学个性的审美快感(美的震撼)。 “语文味”––语文教育的回归 这个定义中，“在主张语文教学要返朴归真以臻美境的思想指导下”是指导思想，“以共生互学的师生关系为前提”是出语文味的教学环境， “情感激发、语言品味、意理阐发等”是出语文味的教学手段（一节课要出语文味，可以调动多种手段，也可以以一种手段为主），而“让人体验到的一种令人陶醉的、富有学科个性和教学个性的审美快感”则是语文味的实质。 “语文味”––语文教育的回归 突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次…… 课时观的变化 “交代时代背景或作者”—“揭题、读题”—“生字词教学”—“范读课文”—试读课文 杜绝第三教时,课文内容完成于第一课时,第二课时用于:拓展延伸,课堂小练笔. 课时观的变化 唤起阅读期待—有效初读课文—落实字词目标—设置阅读悬念. 唤起阅读期待—落实字词目标—有效初读课文—设置阅读悬念—精读课文片断 课时观的变化 课时观的变化 教学目标：  2、品味天鹅破冰的惊心动魄与壮美，感悟其中蕴含的勇于献身、团结合作等精神。唤起学生与动物平等相待、友好相处的内在情感。 访俄作客—湖边打鸭—发现天鹅—老天鹅破冰 —天鹅群破冰—离开湖岸 课时观的变化 《掌声》课文脉络； 自卑——掌声——开朗——掌声的内涵 * * 精读部分课文 依文顺序 直奔重点 变序阅读