运用朗读的多种训练方式,指导学生学习语言体会感情.docVIP

运用朗读的多种训练方式，指导学生学习语言体会感情 —.自读自悟并质疑 自读后让学生提出有哪些不懂的地方，大家帮忙解决。解决不了的有老师解答。重点解答：“千里之遥、千仞之高、两腋、瞠目结舌”等的意思。归纳一个贯穿全文的问题：青蛙后来为什么觉得自己很渺小？ 二要求学生找出具体表现青蛙快乐的句子， 指导学生把朗读的语气和青蛙的心情（快乐、骄傲）联系起来读。 3要求学生找出动词，体会“躲、托住下巴”的好处。指导学生重读关键词，同时指出“安然休息、绵软舒适”要轻读，训练学生朗读时有轻有重，进一步体会青蛙的快乐与骄傲。 ?三体会东海之大 1指名让学生读鳖的话，质疑：为什么鳖的一番话，让青蛙认识到了自己的渺小？读懂鳖的话，思考这个问题。 2通过鳖的话，我们知道了千里之遥，已经是很大了，可是海的大不能用它来形容；千仞之高，已经很高了，海却比这还要深。大海真的好大啊！ ?3师提问：这么大的海，你能用一个词来描述大海的辽阔吗？ 四、创设情境，学习古文的朗读方法 1利用配乐师范读古文，让学生体会其韵味。学习朗读古文的方法：要注意停顿，抑扬顿挫地读。 2指名让学生读，作出评价。 五拓展性延伸，体会寓意 1师总结：庄子写这个故事想告诉我们不能像青蛙一样做一只井底之蛙目光短浅，安于现状。 ?2今天海鳖又带着青蛙走出了井口，青蛙看见了什么？想一想，回去写一篇想象作文。 【说个性化设计】 《井底之蛙》教材要求一课时完成，而本课内容较多，如何使上课的结构安排得紧凑，合理，又能突出重点、难点为此，我设计了一张卡片：（）的青蛙，开始学生能填出“快乐”、“渺小”等词语，等这篇课文学完了，引导学生填出“目光短浅、安于现状、孤陋寡闻”等词语，这篇课文的寓意学生就能明白了。这张卡片这就一根线，把文章前后内容串起来，节省了时间，又直观明白。 【说效果】 通过质疑解疑，调动学生学习的主动性，发挥了学生创造性思维，体会文章寓意。加强朗读训练，能培养学生的语感。卡片的设计使上课的结构更紧凑，更合理。 问题即课题 反思即研究 教学即行动 交流即互助 学习即引领 效果即成果