小学数学高效课堂模式研究实施方案.docVIP

《小学数学高效课堂教学模式构建研究》 实施方案 钦州市第十一小学课题组 课题的提出 构建高效课堂教学模式也是针对传统课堂教学模式的诸多弊端提出来的。传统课堂教学模式忽视了以学生发展为本位的教育理念。传统的课堂教学普遍存在着一种现象，即把学生当成被动接受知识的容器，认为学生是无知的，什么都不懂，一切都靠老师的讲解、灌注。于是，教师便从主观愿望出发，不管学生的实际情况如何，只是一味的利用课堂向学生生硬、机械的灌注现成的知识，学生只是消极的接受。教学为了让教师的教学理念和新课改的精神合拍，用教学行为践行新课程理念并不断地提高课堂的教学效率，所以我校组织实施《小学数学高效课堂教学模式构建研究》的课题。课题开展将以新课程为指导，围绕课堂教学主阵地，面向全体学生，把握“让学生成为学习的主人”的主题策略，努力改变教师教学方式和学生的学习方法，积极探索适合全体学生特点的课堂模式，提高课堂教学有效性。 二、核心概念界定 1.“高效课堂”的界定：“高效课堂”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。 高效课堂从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成，立足点是“面向学生的发展”。 2.“教学模式”的界定 “教学模式”是开展教学活动的一套计划或模型，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，也就是各种教学活动有机地连接在一起从而组成的具有动态性的过程，从微观的教学活动的角度看，它具有变化性，但宏观的过程角度，又具有比较稳定的过程形式。一种教学模式由几种教学策略或教学方法实施的教学活动组成。以课题研究促进我校教师更新教育观念，树立高效教学观体现学生的主体地位致力于学生学习能力的培养。通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习真正做到教师乐教，学生乐学。 研究课题所反映的内涵和精神实质。研究新课程理念，新课程理念与旧课程有什么区别，新课程改革的目标，应采取什么样的教学策略研究高效课堂的特点、基本模式、评价、课堂要求以及管理等。研究教材、学生和教学设备。研究教材，因为教材是渗透新课程理念的载体，是新课改的表形物，是教师指导学生进行探索和创造的理论基础。对学生进行具体分析，要分析学生对教育教学内容的思维能力、接受能力、动手操作能力等。其三，是研究学校的教学设备，多媒体技术的应用，实验材料的准备等。研究学法。要把学习的主动权教给学生，发挥学生的主体地位，研究学生的学习方式。研究教法。改革课堂教学模式，“探究小学高效课堂教学模式的研究”使学生从“学会”到“会学”，运用什么样的课堂优化策略，才能培养学生的创新思维，高效学习。创新1、构建独具我校特色的个性高效课堂。 2、探寻构建高效课堂的策略、高效课堂的评价标准及高效课堂的制度保障等。（） （）研究方法文献研究方法行动研究法、经验总结法、教育调查法、课题研究第一阶段：调研、动员、组织学习阶段（2012年月—201年7月） 1、通过开展问卷调查、访谈、座谈、课堂观察等途径，了解我校课堂教学中存在的问题。 2、组织召开多种形式的教学改革讨论会，组织学习交流活动结合自身教学实际，教改，谈困惑。 第二阶段：初步探索实践阶段（201年月—201年月） 1、课题开题，制定课题实施方案。 2、课题组成员在课堂教学中改革实践，上研究课不断实践、反思、学习、探讨、改进、再实践。 3、加强科组教研学习的力度以提供智力支持等。 4、改变课堂教学评价方式，初步制定出能指导课堂教学改革总体方向的“第一小学课堂教学评价表”。 ５、积极开展新模式大赛。 第三阶段：深入实践阶段（201年2月—201年7月） 1、课题组成员加强相互听课和研究，2、每个年级的教学都要按各科的新模式来组织课堂教学加强学习和交流，找问题，想措施，及时调整。 3、学校定期开展新模式验收课活动。 4、学校组织校级公开研讨课、请优秀教师上示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专家讲座、专题培训等多种形式，改进实践模式课过程中存在的问题，追求课堂教学的“优质高效”。 5、初步总结形成学科的有效课堂教学模式和课堂评价体系。 第四阶段：全面实施阶段（201年8月—2