《真理诞生于一百个问号之后》教学设计成果评价.doc

《真理诞生于一百个问号之后》 一级指标 分值 二级指标 等级 优 良 中 一般 概述 5 《真理诞生于一百个问号之后》是人教版六年级下册第五单元中的一篇精读课文，属于议论文。课文的题目“真理诞生于一百个问号之后”，是课文的主要观点。文章结构清晰，用三个事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在实生活中发现真理。 5 3~4 2 0~1 15 1、知识目标： A、理解三个科学发现的故事，以及在写法上和内容上的相同点。 B、从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 5 3~4 2 0~1 2、能力目标： A、体会文中含义深刻的句子。 B、体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。 5 3~4 2 0~1 3、情感目标： 体会科学家的不断探索、独立思考、锲而不舍的科学精神，引导学生认识到：凡事多问几个为什么的重要性。 5 3~4 2 0~1 学习者特征分析 10 1.学生为六年级的孩子，具有较强的求知欲和好奇心 2.学生有过较多的探究学习的经验 5 3~4 2 0~1 3学生都有一定的自学能力。 4.学生往往有自己独到的见解，并愿意自由表达独特的感受。 5 3~4 2 0~1 教学策略分析 15 采用以读代讲的教学方法开展教学。如自由读、齐读、默读、师生合作读等多种形式贯穿始终， 5 3~4 2 0~1 读中悟、悟中读，让学生在读中体会“真理诞生于一百个问号之后”的含义，领悟文章事例说明道理的方法。 5 3~4 2 0~1 教学中，让学生运用读、思、划、议等方法，动脑、动手、动口，多种感官参与获取知识，促进学生的思维发展，变被动学习为主动学习。 5 3~4 2 0~1 5 搜集三个事例中的相关资料及图片；多媒体课件 5 3~4 2 0~1 教学过程设计 20 复习旧知，导入新课 5 3~4 2 0~1 方案简单可实施，对教学环境和技术的要求不高，可复制性强 5 3~4 2 0~1 各个教学环节描述清晰，能反映教学策略以及师生的活动 5 3~4 2 0~1 格式规范 5 3~4 2 0~1 教学评价 10 注重形成性评价 5 3~4 2 0~1 三维目标落实，重点难点突出 5 3~4 2 0~1 教学资源 20 课件直观形象 5 3~4 2 0~1 资源内容丰富，并且正确、科学 5 3~4 2 0~1 表现形式合理，简洁明了、具有很强的表现力 5 3~4 2 0~1 尊重知识产权，说明资源来源和出处 5 3~4 2 0~1