《风吹不去的经典-流行歌曲里的古韵遗风》教案.docVIP

风吹不去的经典 ——流行歌曲里的古韵遗风 汉沽五中 吕红友 一、教学目标： （一）知识与能力目标 1. 了解流行歌曲中运用古代诗词名句或意象的好处。 2. 通过赏析流行歌曲与古代诗歌的内容和手法，逐步提高诗歌鉴赏能力。 （二）过程与方法目标 1. 让学生在梳理过程中掌握引用、化抽象为形象、比兴等写作手法。 2. 引用古代诗歌的名句或意向创作歌词。 （三）情感态度与价值观目标 1．培养鉴赏古代诗歌的兴趣。 2．使学生在艺术作品的欣赏中受到美的熏陶，培养热爱祖国文化的思想感情。 二、教学重难点： 重点：让学生从内容和手法两方面对“流行歌曲的歌词”进行研究。 难点：引用古代诗歌的名句或意象创作歌词。 三、教具准备：多媒体设备 、幻灯片、流行歌曲 四、课时安排： 一课时 五、教学过程： （一）导入新课： 课间设置情境 大家听过这首歌么？谁唱的？歌词听着熟悉吗？一个是流行歌曲，一个是古代诗歌。今天我们探讨的课题就是“风吹不去的经典---流行歌曲里的古韵遗风”。（展示课题） 图片上的人完全生活在两个世界，我们通常不会把他们放在一起讨论，一边是流行歌曲的天王天后，一边是古代诗歌的至圣先师，那流行歌曲和古代诗词究竟有着什么样的关系呢？这节课我们就以流行歌曲与古代诗歌的内容比较为“纲”，以它们运用的写作手法为“网”进行梳理探究。 （二）梳理探究： 年年岁岁花相似——古代诗歌与流行歌曲的共通之处 子曰：诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。 读诗可以激发人的情志，读诗可以观察了解世界，读诗可以广结好友，读诗还可以怨刺上层，怨而不怒。诗的作用是如此大，不管是流行歌曲还是古代诗歌，它们都 展现千姿百态的生活。 2. 表达形形色色的情绪与心态。 3. 古代诗歌其实也就是那个时代的流行歌曲。 有这样一个小故事： 东坡在任翰林学士的时后曾问一善歌的幕士：“我的词与柳永的词相比怎样？”幕士答道：“柳永的词只适合十七八岁的女孩子拿起红牙板轻唱着“杨柳岸晓风残月”。而先生的词，必须由关西大汉，敲打着铜琵琶，铁绰板，高声歌唱“大江东去”！ 用我们现代人的角度去思考，歌柳永之词的就得是青春活泼的超级女声；歌苏轼之词的就得是粗犷豪放的迪克牛仔。 有的时候古代诗歌直接成为流行歌曲的表现主题和内容。 刚才我们听到的《明月几时有》是不是就直接引用了古代诗歌的主题和内容？ 请同学们欣赏并感受流行音乐所诠释的古韵遗风。（播放《独上西楼》视频） 这是谁的词？ 南唐后主李煜的《相见欢—无言独上西楼》，好听么？ 这首词的中心情感是什么？ “愁” 这种“愁”作者是怎样表现出来的？上阕运用各种意象描绘景象营造凄凉意境，下阕运用比喻修辞将愁比作一团乱丝，表明离愁盘绕纠缠无法摆脱。 诗人们往往借鲜明生动的艺术形象来表现离愁，有的写愁之长， 如李白《秋浦歌》：“白发三千丈，缘愁似个长”； 有的写愁之深，如李白《远离别》：“海水直下万里深，谁人不言此愁古”；有的写愁之重，如李清照《武陵春》：“只恐双溪艋舟，载不动许多愁”； 有的写愁之多，如秦观《千秋岁》：“春去也，飞红万点愁如海”。 以上都运用了哪些写作手法？ 李煜这首词写出了“愁”的什么？ 愁之味道，其味道在酸咸之外，但却根植于作者内心深处，无法驱散，用舌头品尝不到，只能用心去感受。 邓丽君还有很多歌曲直接取材于古代诗词。 另外还有很多诗词歌曲，较为普遍地被运用在一些反映历史题材的影视作品中，恰到好处地来表现或烘托剧中人物的一种情绪和胸怀。（播放 《射雕》插曲） （暂停）83版《射雕》看过么？这是谁的词？这首词表现了作者怎样的情怀？充分表现了满怀壮志，杀敌报国的爱国情怀。 怎么表现出来的？ 通过栏杆、骤雨、尘与土、云和月、长车、胡虏肉、匈奴血等意象的组合，凝结成了一种悲壮豪迈的意境。 似曾相识燕归来——流行歌曲与古代诗歌的融会。 我们继续来梳理，由以上种种我们可以看出 古代诗歌构成了现代流行歌曲创作的一个重要素材来源。（1）使用古代诗歌的标题或名句来作为歌名. 如：刘海波的《人面桃花》，白雪的《声声慢》，AGAIN乐队的《烽火扬州路》，陈明的《回首灯火阑珊处有你》，唐朝乐队的《梦回唐朝》《月梦》，李进的《巴山夜雨》，廖百威的《白云深处》，蔡琴的《庭院深深》等等。 （2）借用一些古典诗词中的典故或内容，将其展开或以其思路加以演绎，继而展现一段现代的故事情感。 （播放动力火车《当》） 这首歌是不是勾起了同学们很多回忆？那大家知道这首歌的取材么？ 《上邪》 当然了，这首歌除了选用了《上邪》中的意象，同时作者也加入了创新性的延展，多什么了？？？ “当太阳不再上升的时候，当地球不再转动，当春夏秋冬不再变换，当花草树木全部凋残……” 我们在写作时也应该尽量不要落入俗套，努力尝试着去创新。就如王国维所说“惟陈言之务