教学中合作学习组织的策略及其实效性评价应用研究.docVIP

???????? 教学中合作学习的组织策略及其实效性评价研究 ? ·课题研究的背景（包括国内外相关研究的概述、本题研究的具体问题、研究的目的与任务） 本课题选自省教育科学规划办课题指南。重视开展小组合作学习是世界各国科学教育的共识。最早提出在学校科学教育中使用小组合作学习的是美国教育家杜威。杜威认为科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程和方法。而且在小组合作学习的过程中不断的探索知识的奥秘，目前世界上重大发现都离不开世界各国科学家的大力合作、交流。所以许多国家都把合作性学习作为学习科学的中心环节，并不断加大合作学习在教学中的比例。面向21世纪的教育体系我们教师更应重视学生之间的交流、讨论，采用小组学习的方式，教师由主导者变为合作者，把合作学习在教学中的重要性突现出来。 对课题研究的具体问题就是（一）、教学中合作学习的组织策略研究。 （二）、小组合作学习的实效性策略研究。包括：1、怎样选择适当的合作学习时机。2、构建结构合理的合作小组。3、建立一套有序的合作常规。4、营造宽松的学习环境。5、采用多样化的评价和奖励方式等研究。 （三）、合作学习实践活动的研究。1. “学会自悟”的实践研究；2. “学会提问”的实践研究；3. “学会交流”的实践研究； 4. “学会总结”的实践研究。 （四）、合作学习实效性评价机制的研究。合作学习实效性学校、教师管理评价机制的研究。 ·课题研究的理论基础与事实依据 ·课题研究的价值（创新点、理论意义、应用价值） ·课题研究的预期结果与成果 本课题的理论基础是新课改的理念，以人本主义思想、．群体动力理论和．群体动力理论为支柱。 事实依据是在深化课堂教学改革中，我校已经积累了一些成功的经验，尤其在教育科研方面，我们也取得了一些成绩，例如语文组从03年开始，进行“学生互批互改作文”科研研究，取得了优异成效，现在已全面运用这一科研成果。“学生互批互改作文”实际上是“合作学习”的一个典型范例；从04年开始我校数学学科进行“分层、分组合作”教学实验，也取得了成功的经验，现已在全组推广；这些课题的研究，都充分体现了“合作学习”的特点，具有普遍性和可行性，我们正是在总结这些成功研究的基础上，提出了本课题。 本课题的创新点在借鉴国内外已有的研究成果，理论联系于实际，把理论层面的探讨加以实践化，探索出科学高效、可操作性强的具体模式。 其理论意义在于力求以新的教育理念为指导，探索出合作学习的有效策略和合作小组的构成方式，构建课堂小组合作的有效学习模式，探索出多样化的评价和奖励方式。 应用价值在于实现学习方式的转变，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起积极促进作用。 本课题预期结果是通过运用科学方法和手段对本课题进行研究，探索出合作小组的构成方式、合作学习的方法、合作学习实效性的教学策略及模式、合作学习实效性评价机制，使学生能够主动学习，改变原有的被动学习方式，学会感悟知识，互相交流，并对交流过程中提出的新问题、新观点进行研究、探讨，在教师的指导下，形成新的、科学的知识和观点，从而为学生终生学习打下坚实的基础。成果是形成终结性研究报告和高质量的论文，争取将其“模式”得以推广。 ·课题概念界定 ·课题研究的主要内容 ·课题研究的主要方法 ·课题研究进度安排与具体措施 课题的概念界定： 合作学习：“新课改”指出要转变学生的学习方式，提倡合作学习并不是指每个学科每节课都要采用合作式的学习方式，这应根据学习的内容，学习过程和学习状态等实际情况而定， 防止一刀切。 学生之间的合作：教师要教育学生学会合作，培养学生的合作意识，正确认识自己在群体中的地位，与他人配合和协作，共同完成所研究的问题和教学过程。 （一）教学中合作学习的组织策略研究。 （二）小组合作学习的实效性策略研究。包括：1、怎样选择适当的合作学习时机。2、构建结构合理的合作小组。3、建立一套有序的合作常规。4、营造宽松的学习环境。5、采用多样化的评价和奖励方式等研究。 （三）合作学习实践活动的研究。1. “学会自悟”的实践研究；2. “学会提问”的实践研究；3. “学会交流”的实践研究； 4. “学会总结”的实践研究。 （四）合作学习实效性评价机制的研究。合作学习实效性学校、教师管理评价机制的研究。 课题研究的进度安排： （一）、研究的周期：三年（二）、研究的进度 1、 实验的起始阶段：2006．3——2006．7主要工作内容：1) 组建实验班子。 2) 制定实验方案。 3) 确定研究对象，制订子课题 。 4）组织开题。 2、 实验的深入阶段：2006．8——2008．7主要工作内容：1) 坚持科学的态度，严格按照方案目标、措施、步骤实事求是地实施方案。2) 做好实验的观察、研究，根据实验进