四下12《“番茄太阳”》.doc

苏教版四年级语文下册 12 “番茄太阳” 市中区实验小学 杜蕾 2006年11月被评为区首批课改标兵 2006年12月在全区小学语文教师命题能力大赛活动中荣获一等奖 2012年6月在市中区语文优秀教案评比活动中，《孔子游春》教学案例获一等奖 一、教学目标： 1. 学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语“亲戚、捐献”等词的意思。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，有感情地读好课文中的人物语言。默读课文最后四个四自然段，谈谈自己的感受。 3. 借助课文具体的语言材料，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心对“我”的感染。 4.学习并运用抓住人物的主要特点来描写外貌的方法，训练根据故事内容想象续编故事的能力。 二、教学重难点： 重点： 1. 学会本课9个生字，理解由生字组成的词语“亲戚、捐献”等词的意思。 2.抓住重点词句，感悟正是“明明”美好的童心和对美好生活的向往，才让我的心情温暖起来的。 难点： 1.理解课文中三处“番茄太阳”的含义。 2.结合具体的语句体会出明明是如何让作者的心温暖起来的。 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单，指名读、交流、根据提示词填空等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况，以学定教。 2.在精读感悟环节，指导学生带着问题读书，边读边思考。在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、分角色朗读等方式让学生置身于课文，促进学生对文中人物的感受，并催生出学生自己的独特感悟，进而将这种感受通过朗读表达出来。　 3.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单。 教师：多媒体课件、番茄、收集作者的资料。 五、教学课时：2课时 六、教学设计： 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）激情导入，激发兴趣： 1．出示番茄。同学们，看，这是什么？（番茄）板书：番茄。给你什么感觉呢？（圆圆的、红红的、酸溜溜的……）番茄像什么呢？（太阳）板书：太阳。太阳又给你什么感觉呢？（圆圆的，红红的，暖暖的……） 2．齐读课题。番茄和太阳这两个词组合在一起是什么呢？你见过番茄太阳吗？（没见过。）教师给课题加上双引号。这里为什么要加引号呢？ ①（出示：引号通常有这样的作用：） ②指名读。“番茄太阳”中的引号是什么作用？ （表示特殊含义） ③“番茄太阳”有什么特殊含义，课文中的文字会告诉我们的。齐读课题。 3. 质疑课题。学生提出问题。 预设：番茄太阳加双引号有什么特殊含义？ 番茄太阳是什么样的？ 番茄太阳是什么意思？…… 过渡：这个奇妙的组合给我们讲述了一个怎样的故事呢？请同学们走进作者，走进课文。 (二）初读课文，整体感知 1. 借助预习单，检查学生自学生字词情况。 （1）指导读准字音。 出示生字词，开火车读，指名读。 ①重点指导：戚的读音，注意轻声的读法。“碌”读lù，不读lǜ。 ②指名读，学生领读，男女生比赛读。 （2）分析字形。 ① “碌” 指导和“绿”对比记忆； “蔬” 指导左下部分的笔画顺序；“戚” 的偏旁是“戈”字旁。 ②指导后，学生练习描红、写字，写后进行展示评价。 （3）理解词义。 ①理解“捐献、亲戚、忙碌”等词的意思。 ②用“捐献”一词练习造句。 2．分段检查朗读课文。指名读，学生纠正出现的错误。 3．整体感知，理清文章思路。 （1）根据认识的过程分段。 ①请同学们按照“我”与明明的认识、交往和分别的过程给本课分段。 ②学生同位交流后汇报： 第一段（1——4节）：讲“我”在菜市场看到一个盲童跟着父母看摊位，父亲教她通过抚摸来认识蔬菜，她一面摸一面笑，这情景让“我”感到很温暖。 第二段（5——14节）：讲在交往中，知道盲童叫明明，感受到她是一个漂亮、聪明、富有爱心又爱笑的小女孩。也给我带来了许多快乐。 第三段（15——17节）：讲分别时，明明说长大了要把她的腿献给“我”，让我非常感动，并温暖着我的心。 （2）根据段意，说一说课文主要讲了一件什么事？（学生概括。） 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （三）感悟作者的心情变化。 1．过渡：同学们想知道作者的心情是怎样的吗？浏览课文，哪段写了作者的心情变化呢？（学生回答） 2.出示：1和17自然段。 （1）自由读这两段，找出描写作者心情的词语。（灰暗无比——温暖） （2）教师出示作者的资料。 （3）教师深情地诵读资料，指名有感情朗读第一段。（学生会把“灰暗无比”这个词读得很有感情。）请你读，……请你再读……。（找三四个同学读，积淀感情。） （4）作者的心情会