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中小学数学建模 B11数学与应用数学四班 王毅（114103054014） 4、模型求解：利用获取的数据资料，对模型的所有参数做出计算（或近似计算）。 5、模型分析：对所得的结果进行数学上的分析。 6、模型检验：用实际现象、数据等检验模型的合理性和实用性，即验证模型的正确性。 7、模型应用：应用方式因问题的性质和建模的目的而异。 * * 认识数学建模 (一）数学建模：应用（相关）知识从实际问题中抽象、 提炼出数学模型的过程。 即数学建模是一种数学的思考方法，是运用数学的语言和方法，通过抽象、简化建立能近似刻画并“解决”实际问题的一种强有力的数学手段。 （二）数学模型：由数字、字母和数学符号组成，描述现实对象数量规律的数学公式、图形和算法。 各种数学公式、方程式定理、理论体系等等，都是一些具体的数学模型，举个简单的例子，一元一次方程就是一个数学模型，很多数学问题甚至实际问题都可以转化为一元一次方程来解决。 了解数学建模过程 1、模型准备：了解问题的实际背景，明确其实际意义，掌握对象的各种信息。 2、模型假设：根据实际对象的特征和建模的目的，对问题进行必要的简化，并用精确的语言提出一些恰当的假设。 3、模型建立：在假设的基础上，利用适当的数学工具来刻划各变量之间的数学关系，建立相应的数学结构（尽量用简单的数学工具）。 建立数学模型的方法  （1）分析与综合：分析是对所获得的数学材料或数学问题的构成要素进行研究，把握各要素在整体中的作用，找出其内在的联系与规律，从而得出有关要素的一般化的结论的思维方式。 综合是将对数学材料、数学问题的分析结果和各要素的属性进行整合，以形成对该对象的本质属性的总体认识的思维方法。 （2）比较与分类：比较是对有关的数学知识或数学材料，辨别它们的共同点与不同点，以便揭示其背后的共同模型。 分类是在比较的基础上，按照事物间性质的异同，将具有相同性质的对象归入一类，不同性质的对象归入另一类的思维方法。 （3）抽象与概括：抽象是从许多数学事实或数学现象中，舍去个别的、非本质的属性，而抽出共同的本质的属性。 概括则是把抽象出来的事物间的共同特征，归结出来。 （4）猜想与验证：猜想是对研究的数学对象或数学问题进行观察、实验、比较、归纳等一系列的思维活动，依据已有的材料或知识经验，做出符合一定规律的推测性想象。这样的一个学习过程可以概括为：实际操作——提出猜想——进行验证——自我反思——建立模型 案例应用 案例一：铺管道问题 　　　A、B两地相距18公里，甲工程队要在A、B两地间铺设一条输送天然气管道，乙工程队要在A、B两地间铺设一条输油管道。已知甲工程队每周比乙工程队少铺设1公里，甲工程对提前3周开工，结果两队同时完成任务，求甲、乙两工程队每周各铺设多少公里管道？ A B 18公里 解：设甲工程队每周铺设管道x公里，则乙工程队每周铺设管道（x＋1）公里。 　　　依题意得： 　　　解得 =2， =-3 　　　经检验 =2， =-3都是原方程的根。 　　　但 =－3不符合题意，舍去。 　　　∴x=2 x＋1=3 答：甲工程队每周铺设管道2公里，则乙工程队每周铺设管道3公里。 案例二：采购问题 　　　某体育用品商场采购员要到厂家批发购进篮球和排球共100只，付款总额不得超过11815元。已知两种球厂家的批发价和商场的零售价如下表，试解答下列问题： （1）该采购员最多可购进篮球多少只？ （2）若该商场能把这100只球全部以零售价售出，为使商场获得的利润不低于2580元，则采购员至少要购篮球多少只？该商场最多可盈利多少元？ 120 100 排球 160 130 篮球 商场零价（元只） 厂家批发价(元/只) 品名 解：（1）该采购员最多可购进篮球ｘ只，则排球为（100－x）只， 依题意得：130x＋100（100－x）≤11815 解得x≤60.5 ∵x是正整数，∴x＝60 答：购进篮球和排球共100只时，该采购员最多可购进篮球60只。 （2）该采购员至少要购进篮球ｘ只，则排球为（100－x）只， 依题意得：30x＋20（100－x）≥2580 解得x≥58 由表中可知篮球的利润大于排球的利润，因此这100只球中，当篮球最多时，商场可盈利最多，即篮球60只，此时排球平均每天销售40只， 商场可盈利（160－130）×60＋（120－100）×40=1800＋800=2600（元） 答：采购员至少要购进篮球58只，该商场最多可盈利2600元。 案例一：数昆虫问题 蜘蛛有8条腿，蜻蜓有6条腿和2对翅膀，蝉有6条腿和1对翅膀。现在这三种小虫共18只，条有118腿和20对翅膀，问每种小虫