樊瑞瑞 教育学理论.docVIP

教育理论基础 第一部分 新课程改革 第一章 新课程改革概述 第一节 新课程改革的提出与背景 20世纪，中国的教育始终处于不断的变革之中。新中国成立后的六十多年，除了几次重大的学制调整之外，在基础教育课程和教材领域至少进行了七次较大规模的改革。本次新一轮课程改革是指1999年正式启动的基础佳偶课程改革，简称“新课改”。2001年全国基础教育工作会议召开后，教育部正式颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，明确了基础教育课程改革的目标与总体框架。这一次基础教育课程改革的实验工作，坚持先实验后推广，教育部和各地共同组织实验，逐步扩大实验范围，努力为全面推广打下较为坚实的基础。 2001年 9月义务教育阶段的新课程在38个国家级实验区开始实验，2002年开始启动省级实验区课程。本次课程改革的的背景如下： 时代发展特征的新要求（时代背景） 初见端倪的知识经济 从20世纪90年代起，知识已成为最重要的生产因素，其对于经济增长的贡献已超过其他生产要素的总和，因此，人们把21世纪称为知识经济时代。在知识经济时代，劳动者的素质和结构发生重大变化，知识劳动者将取代传统的产业工人。此外，正是在这个意义上，有人也把知识经济称为“学习经济”。 国际竞争空前激烈 “冷战”结束后，被“冷战”长期掩盖的各种矛盾、冲突日益凸现，国际间的竞争空前激烈。美国等西方国家打着“人权”的幌子粗暴践踏他国主权；信息技术发达的国家在经济、军事以及文化方面对其他国家的控制和渗透使得和平与发展不断面临新的不确定性。当前的国际竞争主要体现在综合国力方面，而且，这种竞争越来越表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争。 人类的生存和发展面临困境 这种困境主要是指人类目前面临的诸如生态环境恶化、自然资源短缺、人口迅速膨胀等威胁着人类自身生存和发展的一系列重大问题。1980年，联合国大会首次提出“可持续发展”的概念。1992年在里热内卢召开的联合国环境与发展大会上，包括我国在内的180多个国家和70多个国际组织的代表共同提出了可持续发展的新战略和新观念。 从上述对当前时代三个主要特征的阐述中，我们可以清楚地看到具有高度科学学文化素养和人文素养的人才对21世纪人类发展越来越重要的意义。具有高度科学文化和人文素养的 人必须具备两个条件：（1）要掌握基本的学习工具，即阅读、书写、口头表达、计算和问题解决 ；（2）要具备基本的知识、技能以及正确的价值观和态度。只有这样，他才能够生存下去，有尊严地生活和工作，充分发挥自身能力，积极参与社会的发展。 知识拓展 影响课程变革的主要因素 政治因素。（1）政治因素影响课程变革目标的厘定；（2）政治因素影响课程变革内容的选择；（3）政治因素制约着课程的编制过程。 经济因素。（1）经济领域劳动力质量提高的要求制约课程目标；（2）经济发展的地区差异性制约课程变革；（3）市场经济的建立对课程产生影响。 文化因素。（1）文化模式对课程改革的影响（2）文化变迁对课程改革的影响（3）文化多元对课程变革的影响。 科技革新。（1）科技革新制约课程变革目标；（2）科技革新推进课程结构变革（3）科技革新影响课程变革的速度。 学生发展。（1）学生身心发展的特性与课程变革（2）学生的需要与课程变革（3）课程变革要着眼于学生的最近发展。 我国政治经济发展的客观需要（社会背景） 中国对人类文明的发展曾做出不可磨灭的伟大贡献。然而，从1840年鸦片战争开始，种种错综复杂的原因使我国的发展落后于西方发达国家。对于我国这样一个发展中国家来说，本次课程改革意义深远，知识经济时代的到来。在向我们提出严峻挑战的同时，也向我们提供了难得的机遇。如果我们能够很好的抓住人类生产方式变革这一历史性机遇，我们就可以尽快缩小与发达国家的差距，甚至超越他们。 我国是一个发展中国家，是一个科技文化水平偏低的人口大国。我国能否很好地把握知识经济时代生产方式变革这一历史机遇，能否充分开发和利用我国的人力资源，取决于多方面的因素，历史经验证明，教育在把握人类自身命运、促进社会发展方面能发挥巨大作用。知识经济时代的科学技术已经成为第一生产力。在国与国之间综合国力竞争的时代，由于教育在综合国力竞争中起着奠基作用，综合国力竞争必将聚焦到教育上来。基于对教育功能准确而深刻的认识，党中央、国务院适时提出了“科教兴国”战略， 党的十五大明确提出要把教育摆在优先发展的战略地位。 我国基础教育发展的内在需求 我国基础教育的发展和既往的七次课程改革都取得了巨大成就。但我们必须实事求是地承认，目前我国基础教育的现状同