历年高考足县中小足县中小学美术课堂教学培训会上的发言.docVIP

。。 . . 。。 . . 寻根 务本 ——在大足县中小学美术课堂教学培训会上的发言 中小学美术教育实施新课程来，走过了三年的历程。回顾三年来，重术轻美、重技能训练的传统教学模式得到一定程度的改变。以人为本，以注重提升学生审美素养为目的，重结果更重过程的新的美术教育教学理念正在逐步形成。但是，由于受经济条件、地域差异、师资素质等因素的影响，我县中小学美术教育发展极不平衡。特别是在近两年的小学课堂教学达标课视导与验收活动中，发现了一系列问题，制约了我县中小学美术教育教学的发展。如何克服当前美术学科教育教学面临的诸多困难，除了充分发挥好自己的主观能动作用外，教学观念的转变、教育思想的更新，运用好现代美术课堂教学的的基本模式，全面提高我县中小学美术教育教学质量，是我们的迫切需要。针对我县中小学美术教育教学的现状，我以“寻根、务本”的话题来作为今天的发言。 一、寻 根 传统的中小学美术教育在于以教师为中心，以技能传授为目的，注重终结性的结果，似与不似、象与不象作为了对美术课好与不好的评价标准，而现代中小学美术教育教学的目的在于以人为本，似美术课程为美术文化学习，注重结果更注重过程的“两个并重”的评价观。 在新的美术课程标准中，对中小学美术课程性质的定位为“美术课程具有人文性，……”在美术课程的价值与基本理念中又指出“引导学生参与文化的传承与交流”、“在广泛的文化情境中认识美术”，“人文性”、“美术文化”这就是中小学美术教育教学的根。 [人文]旧指人事，现指人类社会的各种文化现象。人文教育的核心就是如何做人。一个人的精神世界有三大支柱：科学、艺术、人文。科学追求的是真，给人以理性，科学使人理智；艺术追求的是美，给人以感性，艺术让人富有激情；人文追求的是善，给人以悟性，人文中的信仰使人虔诚。科学强调客观规律，艺术更注重主观情感；科学讲的是理性，艺术更富于情感；“科学就是根据事物的普遍性处理事物的特殊性。艺术则是根据事物的特殊性去处理事物的普遍性。”人文则既有深刻的理性思考，又有深厚的情感魅 现代美术教学模式的发展趋势是回归学生主体，多采用： 感受——观察——体验——表现的教学模式 （一）[造型?表现]教学模式及阶段目标： 1．教学模式：观察——思考——认识——表现——评价 观察是美术学习的一种基本方式，教师根据教学内容创设情景，激发学生的兴趣，引导学生积极主动地运用多种感官进行观察，观察物体的形状、颜色、材料、静态、动态等特点，在观察的过程中同时进行思考，归纳出物体的特征，在大脑中积累丰富的表象，观察的次数越多，质量越好，获得的形象就越全面、准确和清晰，形成对物象的认识，每个学生对物象的认识感受不同表现出的物象也不一样，对表现的作品的评价也不一样。教师一定要在尊重学生个性的基础上给予适当的指导。 2．阶段目标 第一学段（1—2年级）：尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。 第二学段（3—4年级）：初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想象力与创造愿望。 第三学段（5—6年级）：运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合于自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感。 第四学段（7—8年级）：有意图地运用形、色、肌理、空间和明暗等美术语言，选择恰当的工具、材料，以绘画和雕塑等形式，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，传递自己的思想和情感。 （二）[设计?运用]教学模式及阶段目标： 1.教学模式：分析设计对象的应用功能——构思设计草图——选择制作材料——动手制作——整理、评价 设计的目的是为了美化我们的生活，所以在设计课中一定要考虑它的应用功能，包括应用对象的年龄、喜好及适用性。 2.阶段目标： 第一学段（1—2年级）：尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材，通过看看、想想、画画、做做等方法进行简单组合和装饰，体验设计制作的乐趣。 第二学段（3—4年级）：学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其它美术活动的区别。 第三学段（5—6年级）：运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理，了解一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法，进行设计和装饰，美化身边的环境。 第四学面（7—9年级）：了解主要的设计类别、功能，运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等组合原理，利用媒材特性，进行创意和设计，美化生活，形成初步的设计意识。 （三）[欣赏?评述]教学模式及阶段目标： 1.教学模