辽宁省师范专科学校体育专业课程设置改革和对策研究.pdfVIP

辽宁省师范专科学棱体育专业课程设1斑革厦婶采研充 Ⅲ课程设置要适应竞技体育和全民健身的发展方向；要拓宽专业数璧和学科门类． 形成不同的办学特色{要改革苏式单一学科模式，注重实用技能的培养。体育课的 教学形式应具有更大的开放性、弹性和灵活性；完善师范专科学校体育课程设置的 内容；建立科学的学生评价系统。[21 我国师范专科学校体育谍程设置改革的研究表明：师范专科学校体育专业课程 的设置要紧密联系本地区学校体育的实际，所开设的课程要有一定的超前意识，叉 要符合本地传统体育特征。另外，课程设置要符合本校师资和场地器材实际。而与 体育强困的代表美国相比，我国体育课程设置特点为： (1)“重技术轻理论”：(2) “一专多能”的特点；(3)必修课比例高，选修课比例低。自选课更少；(4)重视思 想理论课程等：(5)特别重视几门工具课程：外语、计算机等：(6)社会化程度不高。 课程设置是体现国家对受教育老实施教育的要求，它在很大程度上决定了学生 的知识结构和水平，直接影响到培养人才的质量。当前课程设置改革的几大走势为： 优化知识结构，拓宽学生知识层面；加大专业理论课的比重，政变以竞技传授为主 的教育模式。我国课程设置的构建思路为：(1)构建以学科类与术科类课程相结合的 课程结构；(2)形成以必修课程为主，必修与选修相结合的课程体系：(3)构建合理的 课程结构框架，实现课程体系整体优化．p’体育专业课程设置的发展趋势为：课程 设置应向现代化、国际化、多元化方向发展；改变传统的以技术课为主的课疆体系， 加大理论学科的比铡；课程设置的总体结构将由人文科学、自然科学、社会科学和 技术科学的课程群组成，更加重视学生综合能力的培养；加大选修课比例以及课程 小型化。 近年来关于高校体育专业课程设置改革的文献资料较多，研究的角度不尽相 同，目的性也较强。但师范专科学校体育专业课程设鹭具有明显的地域和学校特色． 而区域性的师范专科学校体育专业课程设置改革的研究资料较少。本研究依据各校 的实际情况，遵循课程设置的基本原则，以发展的观点。对辽宁省师范专科学校体 育专业课程设置的改革提出设想，强调师范专科学校课程设置的针对性和区域性， 以适应2l世纪高校体育课程改革的新蒋求、新发展。 2研究对象及研究方法 2．1研究对象 2．L1研究对象 辽宁省各师范专科学校体育专业课程设置改革情况 2．1．2调查对象 选取锦州师范专科学校体育系、朝阳师范专科学梭体育系、抚顺师范专科学校 体育系的各科教师及部分学生120人； 辽宁省毕业于师范专科学校的中小学体育 教师320人作为本研究的阅卷调查对象。 2．2研究方法 2．2．1文献资料法 查阅大量国内外有关课程设置及体育课程改革的相关文献90篇、著作lo部， 了解课程设置和改革的基本现状，为本研究的顺利进行打下良好的理论基础。 辽寺省卿范专科学校体育专业j不程设置改革覆对赢研究 2．2．2专家访谈法 设计访谈问卷，走访课程专家6名(其中包括北京体育大学的王华卓博士、刘 昕博士等)以及相关领域的专家学者12名、中夺学体育教师15名、中小学体育教 研组组长5名．就本研究的某些问题进行探讨。 2．2．3问巷调查法 2．2。3．1问卷的设计 根据研究需要，在查阅了大量的有关课程设置方面知识的基础上，咨询体育和 教育学专家学者，设计出本闯卷，并对渴卷的信、效度进行了检验。 2．2．3．2问卷的效度检验 本文主要是对问卷的内容效度进行检验，调查问卷设计出初稿后，征求12名 有关专家的意见，根据建议进行一定的修改，再征求部分专家的意见。即对问卷采 用了社会调查研究中常用的表面效度的评价方法．进行效度检验，并根据检验情况 作必要的补充香珏罄改，然后再进行闻卷的发放。 按照效度检验的一般要求，本研究共邀请了12位专家(教授6名、副教授4 名、讲师2名)对问卷效度进行了评审，评审结果显示，有效率商达91．7％。 2．2．3．3问卷的信度检验 本研究问卷的信度检验采用小范围内的“铡爨一再测量法”，两次问卷发放间 隔两周，两次填写的对象完全相同，再次回收后计算两次问卷的相关系数。根据社 会学统计理论，如果误差小于0．5，那么在重复调查中，平均来说回答是一致的， 此测量有较高的稳定性。经检验，重测信度系数为0．86，说明问卷的填写具有较高 的信度。符合研究要求。 2．2．3．4问誊的发放与回收 由于时间、精力及经费的限制，本文对辽宁省舜范专科学校体育专业师生以及 各城乡中小学进行闯卷抽样调查，为了确保研究对象的选择具有客观代表性，对研 究对象抽样采取了简单随机抽样法，在各学校随机抽取440人，其中辽宁省三所师 范专科学校共120入，城乡中学160人，城乡小学160人。采取指定人员填写与回 收的方式，回收问卷396份，剔除无效问卷，有效问卷381份。(见表1