信息技术下初中化学实验创新教学探析.docVIP

信息技术下初中化学实验创新教学探析 夏建平 镇江实验学校江苏镇江21 2005 摘要：本文结合新课程改革对初中化学实验教学的要求。一述了多媒体课件的翻作遵循的原则，井论述了信息技术下初中化学实验囱I新教学的方法。 关键词：信息技术初中亿学实验创新教学 中图分类号：G633．8 文献标识码：A 文章编号。1673—9795 2009 12 c 一0020—ol 化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验教学的目的，不仅是验证原理，让学生理解和掌握已有的书本知识，更重要的是培 养学生的科学素质，激发学生爱科学、学科学的兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。伴随着信息技术在各行各业广泛有效的应用，中小学教育信息化也得到了快速的发展。我国实行的教育改革，为教育信息化普及奠定了良好的基础，为实现教学活动方式的转变供了良好的平台。因此，对信息化教学资源的处理与应用，是现代教师必须具备能力，采用信息技术手段辅助教学是中学提高教育教质量有效之法。 1多媒体课件的制作遵循的原则 1 多媒体课件是突出教学重点、突破教学难点的具，一般能够用实验、普通媒体 如模型、挂图 等实现的就无须用多媒体课件展示。应该处理好使用多媒体课件教学与传统t媒体教学的关系，粉笔和黑板仍然是教师的主要教学工具，我们应该将多媒体课件作为课堂 教学点睛之笔。 2 可课堂演示的普通化学实验绝不能以录像或动画代替。实验是最直接，最生动的媒体，是任何其他媒体所取代不 了的，它能培养学生观察能力、动手能力、分析能力和团结协作能力，化学教师不能舍本逐末，放弃实验而去用计算机模拟实验。 3 多媒体课件应是适合人人使用，不因教学思路和课堂结构的不同而发生冲突，我们应该做能帮助我们突破重点、难点的课件而不是完整的课件，这样的课件才会有强大的生命力，才会被推广。 4 课件应具有良好的交互性。制作课件时，避免将整个课堂教学内容、教学程序等统统编织进去，上课时只管按鼠标，虽然省劲不少，但交互性太少，仍然是“灌输式”，教学效果并不好。特别是学生自学型的习题式课件，更应具有良好的交互性和反馈功能。 2信息技术下初中化学实验创新教学的方法 2．1运用多媒体辅助教学帮助学生明确实验课的教学目标 教学目标是教学活动的指南，同时也是学 习评价的依据。让学生在实验前明确该实验的理论知识部分、观察部分及操作部分所达 到的具体要求，这对于减少学生实验活动的盲目性和随意性，提高实验教学质量是及其重要的。因此，运用多媒体辅助教学手段，在实验前将教学目标等制成课件，能够帮助学生明确实验目的、原理、方法和过程，了解所用器材的构造、性能和注意事项。 2．2运用信息化教学资源，提高实验现象的可视性．激发学生学习化学的兴趣 化学概念和原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见，又摸不着，化学反应的本 质就是分子破裂成原子，原子又鼋新组合成新分子的过程。因此，仅靠老师的语占和文字描述，学生较难理解。通过计算机软件制作的课件进行动画模拟，形象生动的表现分子、原子，离子的微观运动特征，变抽象为直观，让学生直接认识微观世界，这样更容易了解化学变化的实质，理解化学反应原理。化学演示实验是教师在课堂上的演示，而演示的现象直接影响教学效果，如固体的溶解、分子的扩散以及气体的溢出等现象，可见度较小，有时除前排的学生外，后面的学生很难看到变化的现象，再傲一次实验又浪费时间。如果将这些演示实验通过多媒体展示实验现象，采用放大、慢放、定格、重播等方法帮助学生观察，学生就可以清楚的看到气体的产生和溢出，颜色的变化及沉 淀的析出等现象，这样增强了可见度和动态 感，变抽象的内容为直观现象，学生看得一清二楚，增强了演示效果。同时，活跃了课堂教学气氛，激发了学生学习化学的兴趣，这种新颖 的方法，能刺激学生的感官，引起学生的注意，有助于学生观察能力的培养。 2．3利用CAI课件模拟实验．培养学生的创新意识 传统的化学实验教学方式是老师设计实验，学生“照方抓药”，使学生的主动性和积 极性受到遏制；利用CAI可以事先进行模拟， 分析、处理，让学生自己找出实验的最佳方 案。再予实施。有些学生因为好奇而喜欢将实验药品随意混合或任意改变反应条件来观察发生的变化，老师也会因考虑安全因素而加以制止，虽然这样不利于培养学生的探索与创新精神，但实属无奈。CIA课件的发展，可以根据不同的反应，创造不同的实验条件，让学生在计算机中的“实验室”里充分发挥各自的才能，进行设计、探索、实验。人机交换可以显示不同的实验过程和结果，使学生得出不同的结论，从而为学生创造了更为广阔、更具自主性的探索空间，培养了学生的动手能力和创新能力。 2．4运用现代信息技术模拟演示．再现实验，突破实验难点，提高学习效率 2．4．1模拟演示，突破实验难点 有些化学反应实验，由于受到各方面条件 的限制，按常规演示