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儿童发展与教育心理学,重点知识(第十章教学活动设计)
第十章 教学活动设计
填空题：
掌握学习是由 布卢姆 等人提出来的一种个别化教学策略，其基本理念是：只要有足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对所有的学习内容都可以达到 掌握 的程度（通常要求达到完成80%——90%的评价项目）。
美国学者格朗兰德一个极为简洁的表述值得注意：评价 测量（量的记述）或非测量（质的记述）+价值判断 。
选择题：
“教有法，但无定法，贵在得法”，这句话体现了教学设计的 （ B ） 原则。 A.目的性 B.适当性 C．反馈性D.系统性
以建构主义为基础，强调学习中的合作，提高社会活动能力的教学模式（ D ）
A．行为系统模式B．信息加工模式C．个人发展模式D．社会型教学模式
判断题：
教学目标陈述仅揭示出终点目标实现的条件，教学任务分析则指出学习的终点状态。
所谓教学测验，就是借助一定的心理量表和操作，对学生的学习成绩进行考查，并以一定的数量来表示的考核办法。
教学测验是教学测量的工具和手段，教学测量是对教学测验所得结果的客观描述。
名词解释：
教学活动设计——为了达到一定的教学目标，对教什么、怎么教、教得怎样等活动过程的策划。
教学目标——预期学生通过教学活动获得的学习结果。
教学媒体——教学过程中用以运载信息、传递经验的物质手段和工具。
教学模式——是依据特定教学理论设计出来的相对稳定的教学程序系统。
情境教学——在应用知识的具体情境中进行知识教学。
简答题：
1、请列举教学设计的几个要素。
答：1.制定教学目标
2.分析教学任务
3.了解教学对象
4.组织教学内容
5.选用教学媒体
6.创建教学环境
7.建立教学模式
8.选择教学方法
9.测评教学目标
2、请简要谈谈教学目标陈述时的基本要求。
答：1）陈述的主语应是“学生”
2）教学目标的设计应有层次感
3）陈述语句力求明确、具体、可测量
3、列举指导教学六环节。
答：1、复习检查
2、呈现新材料
3、有指导的练习
4、反馈与纠正
5、独立练习
6、阶段复习
教师自编测验的一般原则。
答：1）试题要符合测验目的
2）内容取样要有代表性
3）题目格式应多种多样
4）题目文字要简明扼要
5）测验题目应彼此独立
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