平方差公式1教案.docVIP

《平方差公式》教学设计 一．教学内容分析? ?人教《义务教育课程标准实验教科书?数学》八年级上册“15﹒2﹒1平方差公式”　　平方差公式是整式的乘除运算的延续，是后续数学学习的重要基础，同时也是从一般到特殊的认识过程的范例对它的学习和研究丰富了教学内容，也拓展了学生的视野　　平方差公式着重于研究平方差公式的发生过程其发生过程便于学生掌握这一公式的结构特征，更能理解公式中字母的广泛含义在教学过程中，特别是探讨知识发生的过程，并和学生一起研究知识如何从一般到特殊概括得到公式，这将有助于训练学生的思维，使学生领会到数学的思想和方法1、八年级的学生平时喜欢竞争，民主气氛比较浓，又具有一定的自主学习能力和合作探究的精神，他们的思维能力有了进一步的发展。 2、本课根据课标的要求有两个层次：一是知识层次，二是运用层次。学生通过一年的学习，对知识层次的东西基本上能自己解决，像“了解”这个要求，学生学会利用教科书，提取教科书中提供的各种信息，学会自主学习。而对于“”这个第二层次目标，则可让学生通过，在课堂上进行小组探究的方式去实现。在实施课堂教学的过程中，我们可以运用学习小组的解说、讨论活动，让学生学会交流学习体会，合作学习，培养学生良好的学习品质。 ?1.知识与技能目标：会推导平方差公式，并能运用公式进行简单的运算。 2.过程与方法目标：在探索平方差公式的过程中，发展学生的符号感和推理能力。在计算的过程中发现规律，并能用符号表达，从而体会数学语言的简洁美，同时培养学生分析、综合、抽象、概括以及运算能力。 3.情感、态度与价值观：激发学习数学的兴趣．鼓励学生自己探索，有意识地培养学生的合作意识与创新能力。 四．教学重难点 1.教学重点:平方差公式的推导和应用． 2.教学难点:灵活运用平方差公式解决实际问题． 五．教学用具 电子白板，课件 六．教学方法 创设情境—主体探究—合作交流—应用提高 七、教学过程设计 （一）创设情境，引出课题 问题１：计算下列多项式的积，你能发现什么规律？ （1）（y+2）（y-2）= ????????； （2）（n+3）（n-3）= ????????； （3）（2m+1）（2m-1）= ????????． ?【设计意图】通过对特殊的多项式与多项式相乘的计算，既复习了旧知，又为下面学习平方差公式作了铺垫，让学生感受从一般到特殊的认识规律，引出乘法公式----平方差公式． ?（二）探索新知，尝试发现 问题２：依照以上三道题的计算回答下列问题： （1）观察以上算式及其运算结果，你发现了什么规律？ （2）如何用字母表示这个规律？并证明你的结论。 （3）怎样用文字简洁的描述这个规律？ 师生活动：教师提问，学生通过自主探究、合作交流，发现规律，式子左边是两个数的和与这两个数的差的积，右边是这两个数的平方差，并猜想出：． 【设计意图】根据“最近发展区”理论，在学生已掌握的多项乘法法则的基础上,探索具有特殊形式的多项式乘法──平方差公式，这样更加自然、合理． 　（三）总结归纳，发现新知 问题3：你能用文字语言表示所发现的规律吗？ ?两个数的和与这两个数的差的积，等于这两个数的平方差． ?【设计意图】鼓励学生用自己的语言表述，从而提高学生的语言组织与表达能力． （四）剖析公式，发现本质 在平方差公式中，其结构特征为： ①左边是两个二项式相乘，其中“a与a”是相同项，“b与-b”是相反项；右边是二项式，相同项与相反项的平方差，即； ②让学生说明以上四个算式中，哪些式子相当于公式中的a和b，明确公式中a和b的广泛含义，归纳得出：a和b可能代表数或式． 【设计意图】通过观察平方差公式，体验公式的简洁性并通过分析公式的本质特征掌握公式．在认清公式的结构特征的基础上，进一步剖析a、b的广泛含义，抓住了概念的核心，使学生在公式的运用中能得心应手，起到事半功倍的效果． （五）巩固运用，内化新知 问题4：判断下列各式能否用平方差公式进行计算 ⑴ (ab-8)(ab+8) (2) (-4k+3)(-4k-3) (3)(-x-1)(x+1) (4) (x+3)(x-2) 【设计意图】对学生常出现的错误，作具体的分析，以加深学生对公式的理解，进一步掌握平方差公式的本质特征和运用平方差公式必须具备的条件． 问题5：用平方差公式进行计算： （1）（2x +3）（3x－3）； （2）（b+2a）（2a－b）． 解：（1）（2x + 3）（2x –3）=（2x）2－32 ?= 4x 2－9 ?　　　　　　? ?? 2）（b+2a）（2a－b） ?????? =（2a）2－b2 ??? =4a2－b2? 【设计意图】解决操作层面问题．可提议用不同方法计算，以体