教育心理学答案答题.doc

第一部分 术语类 1【教育心理学】研究学校教育教学情境中主体的各种心理活动及其变化、有效促进的机制 和规律的心理科学。 2【学习】凭借经验产生的，按照教育目标要求发生的比较持久的心理、行为及其潜能的变 化。 3【认知策略】指个人调控自己的认知活动从而提高认知操作水平的能力。或定义为:对内 的调控自己的认知活动的特殊技能。 4【操作条件反射】机体自发的反应,因有强化或无强化的伴随而相应增加或降低重复出现的 概率。 5【强化】指在操作反应发生后的强化刺激物的呈现。 6【观察学习】通过观察他人所表现的行为及其带来结果而发生的替代性学习。也称为间接学习。 7【情境性教学】指在教学中通过创设一种问题情境,组织学生认真观看、评议情境中问题解 决的模拟表演过程,从而达到对教材内容的深入理解和熟练把握的一种教学方法。 8【支架式教学】支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架 中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的.为此,事先要把复杂的学习任务加 以分解以便于把学习者的理解逐步引向深入。 9【图式】有关许多属性组合的知识的贮存方式。 10【命题网络】由若干个命题彼此联系组成的。它表现为较为复杂的句子，或由多个句子围 绕一定意义组成的段落。 11【陈述性知识】凡是需要学习者有意识地回忆出来的知识称为陈述性的知识，而且主要是 言语信息方面的知识，它的核心成分是概念和规则。 12【程序性知识】指程序性、过程性、步骤性等方面的知识。其核心成分是概念和规则及其 运用，它以产生式和产生式系统的方式被学习者贮存并支配人的行为。 13【同化论】同化论是用来解释在有意义言语学习中，概念或命题的意义的获得的心理机制 的学说。 14【有意义学习】指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起了非人 为的和实质性的联系。 15【下位学习】在新知识与旧知识构成的关系中，新知识被旧知识所包括和概括，这种情况 下获得新知识的意义的学习即为下位学习。 16【上位学习】当认知结构中已经形成了几个观念并且是下位的,而要学习的新内容是能够 概括原有观念的上位的命题时,便产生上位学习，或叫总括学习。 17【并列结合学习】新的命题与认知结构中的原有特殊观念既不能产生从属关系,又不能产 生总括关系时,它们在有意义学习中可能产生联合意义,这种学习称为并列结合学习。 18【精细加工策略】指要对记忆的材料补充细节、举出事例、做出推论或使之与其它观念 形成联想以便达到长期保持知识的目的。其实质是新旧知识建立深入广泛的联系增加新信息加强理解。 19【组织策略】发现部分之间的层次关系或其他关系使之形成某种结构以达到有效保持的目 的。其实质是使知识结构化、网络化、系统化。 20【智力技能】借助内部言语在头脑中实现的认识活动方式。 21【规则】由概念组成，反映了概念之间的关系。规则常与原理、规律相联系从而组成 了学校里学生学习的大部分内容。 22【产生式】人经过学习，头脑中贮存了一系列以如果/则的形式表示的规则，这种规则就 叫产生式。 23【产生式系统】是人所能执行的一组内隐的智力活动，它由若干产生式组成。 24【概念形成】是指由学习者自己从许多具体例证中归纳出概念的关键特征。概念形成中所经历的心理过程辨别、提出假设 、检验假设 、概括、得出定义。 25【变式】变式是指概念正例的变化。用不同形式的直观材料如实物、图形、模型，或是 运用事例，说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质属性以便突出本质属性。 26【接受学习】学习的主要内容是由教材或教师以定论的方式呈现的,学习者不需要发现, 只需要接受或理解,但其中贯穿着教师有计划的指导。 27【发现学习】学习的主要内容不是由教材或教师以定论的方式呈现给学习者,而必须由学 习者自己发现,并且使发现的内容成为学习者原有认知结构的一部分。 28【研究性学习】广义上泛指学生主动探究的学习活动。它是一种学习的理念、策略、方 法，适用于学生对所有学科的学习。侠义上指在教师指导下，从自然、社会和学生自身生 活中选择和确定专题进行研究，并在研究中主动地获取知识、解决问题的学习活动。《〈基 础教育课程改革纲要试行〉解读》中则认为“作为一种课程形态，是在课程计划中规定一定的课时数，在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 29【合作学习】合作学习是一种有系统、有结构的教学策略，即依学生能力、性别等因素将 学生分配到异质小组中，鼓励同学间彼此协作，互相支持，以提高个人的学习效果，并达成团体目标。 30【自主学习】是一种学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划