第三章儿童发展评价技巧.ppt

第三章 学前儿童的学习与发展评价 清华大学钱颖一教授谈中国的教育 我们教育方法中靠认真刻苦、时间投入、死记硬背、大量作题、反 复练习，可以让考试成绩优异，让钢琴演奏熟练，让生产成本降低，但 是这些都不能替代创新和创造。我们承认我们仍然大而不强，那么强从 哪里来？从创造性中来，人的创造性就与教育有直接关联，有人会说创 造性不是教出来的，也许，但是不应忘记错误的教育理念和方法，却可 以把原始的创造性扼杀或者毁灭，我们一直认为到学校就是学知识，教 育者职责就是传授知识，这种理念本身可能就是问题。创造性从哪里 来？我认为有三个基本元素：好奇心、想象力和批判性思维能力。它们 都不是指知识本身，都是超越知识本身的。 首先是好奇心，几年前有几位诺贝尔物理学获得者来到清华与学 生座谈，当问起什么是科学家发明最重要的要素时，他们都没有选 择勤奋、努力、数学基础，而是不约而同的都说到好奇心。正是牛 顿对苹果从树上掉下来好奇才有了发明，好奇心是推动人类发现的 原始动力。 第二是想象力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识 是局限于我们已经知道和理解的，而想象力覆盖整个世界，包括那 些将会知道和理解的。”正是爱因斯坦本人的想象力，也正是乔布斯 的想象力，不仅改变了我们对世界的认识，也改变了我们的商业模 式。 第三批判性思维能力。批判性思维不是对一切命题的否定，而是 用分析性、创造性、建设性的方式对疑问和挑战提出新解释做出新 判断。 三个元素是相互关联的，好奇心是驱动力推动我们去探寻，依 靠想象力我们拓展思维空间，使探寻超越现实的局限，而批判性思 维让我们批判已有知识，让我们寻找新的更好的答案。我们传统教 育文化是考试文化，我们的教育文化把本来人的本性中的这三方面 的潜能都扼杀了…… 创新源于好奇心，创新源于想象力，创新源于批判性思维能力， 如果一个人即使学会了人类的全部知识，但若没有好奇心、想象 力、批判性思维能力，他也只能是有知识的，但不可能是有创造能 力的人，同样一个国家教育只是致力于灌输知识而不注重于培养能 力，特别是培养好奇心和想象力和批判性思维能力，这个国家就很 难进入引领世界的地位。 最后，我要说的是：经济的竞争最终是创新的竞争，创新的竞争 最终是人才的竞争，而人才的竞争最终是教育的竞争。 中国教育的今天就是中国经济的明天。 2000年美国开端计划项目署推出的《儿童发展结果框架》，将 儿童的早期学习内容分为八个领域： 身体发展与健康 语言 数学 社会与情感 艺术 科学 社会学习 学习品质 在学前教育领域，“学习品质”已成为幼儿教师和家长 所关注的一个热点，也成为制定早期儿童学习标准中不可 或缺的一个方面。在学前教育阶段培养儿童良好的学习品 质，对儿童的一生发展有着重大意义。 《3-6岁儿童学习与发展指南》 一、健康 （一）身心状况 （二）动作发展 （三）生活习惯与生活能力 二、语言 （一）倾听与表达 （二）阅读与书写准备 三、社会 （一）人际交往 （二）社会适应 四、科学 （一）科学探究 （二）数学认知 五、艺术 （一）感受与欣赏 （二）表现与创造 清华学神韩衍隽 这个世界最可怕的不是很多人比你牛，而是比你牛的人比你还努力。 “学霸的三种境界”： 众人皆睡我独醒； 眼袋渐黑终不悔，人家及格我全对； 同桌四年，蓦然回首，那人好像挺面熟! 清华大学学霸姐妹花课表 学习兴趣　 学习态度 学习方法 学习能力 学习习惯 学习兴趣浓厚，动力十足； 学习态度端正，方向正确；学习 方法科学，工具先进；学习能力 优异，自我激励；学习习惯良 好，持续发展。如此，构成了一 个良性发展的学习品质循环圈。 幼儿是如何去学习的？ 幼儿学习结果是如何表现的？ 学习品质是决定学习行为的倾向和特征 的心理依据。学习品质和学习行为的辩证 关系表明，学习品质的形成，是学习行为 的结果。另一方面，学习行为的倾向和特 点，又受学习品质的制约。因此，学习品 质的形成和学习行为的完善是互为条件的。 什么是学习品质？ 学习品质指能反映儿童自己以多种方式进行学习的倾 向、性情、态度、习惯、风格等。它不是指儿童所要获 得的那些技能，而是儿童自己怎样使自己去获得各种各 样的技能。 美国《早期儿童学习标准》中有关“学习品质”的研究 在27个州的学习标准中，对于学习品质包含的指标一般按照关 键词来进行分类。再分别详述各个关键词代表的指标的含义、与此 相对应的儿童的表现和教师、家长的策略。经过资料分析，关于学 习品质的关键词主要有39个。如下表： 坚持性 儿童做事情应能够集中注意力。它们