教育教学知识与能力-第二章-第2节(小学)摘要.pptx

第二章 学生指导-2 教育教学知识与能力 第二节 小学生身心发展 1．一般来讲，小学阶段相当于人生发展的（　 ）。 A．幼儿期 B．少年期 C．童年期 D．青年期 小学生的年龄阶段处于童年期。 2．在小学生的各生理系统中，发育最早的是（　 ）。 A．身高体重 B．骨骼肌肉系统 C．循环和呼吸系统 D．神经系统 神经系统是各器官系统中发育最早的。特别是人脑的发育非常迅速。人从出生到7岁，脑重量增加近4倍，7岁左右已基本接近成人。 第二节 小学生身心发展 3．小学生在识字的初级阶段，容易把一些笔画相近或相似的字读错，如把“入口”读成“八口”，这说明小学生（　 ）。 A．感知能力不成熟 B. 注意能力不健全 C. 记忆能力不深刻 D．思维能力有欠缺 小学生在识字的初级阶段，容易把一些笔画相近或相似的字读错，如把“入口”读成“八口”，这说明小学生的感知能力笼统、不够成熟、精确性比较差。 4．在儿童的认识能力中，最先发展且速度最快的领域是（　 ）。 A．感知觉 B．注意 C．记忆 D．思维 在儿童期，小学生的感知觉发展迅速，在儿童的认识能力中，最先发展且发展速度最快。 第二节 小学生身心发展 5．下列不属于小学生注意发展的特点的是（　 ）。 A．在教学的影响下，有意注意开始发展，而无意注意仍然发挥着重要作用 B．在教育教学的影响下，小学生对抽象材料的注意逐步发展 C．在整个小学阶段内，教学的抽象性是引起儿童注意的重要条件 D．整个小学阶段，儿童的注意经常带有情绪色彩 6．在小学课堂上，对于低年级儿童讲授重难点知识的时间应把握在（　 ）。 A．15～20分钟 B．25～30分钟 C．30～35分钟 D．35～40分钟 因为小学生注意力容易分散，所以，在课堂上，在15～20分钟(低年级)、25～30分钟(中、高年级)时间段内，引导学生学习最主要的内容，启发学生积极思考，解决学习中的重点与难点。 第二节 小学生身心发展 7．从儿童心理发展的特征看，小学生记忆的主要方式是（　 ）。 A．符号记忆 B．抽象记忆 C．命题记忆 D．形象记忆 小学生记忆的主要形式是形象记忆，逐渐向抽象逻辑记忆形式发展。 8．小学生根据课文描述想象出雷锋叔叔的模样，这属于（　 ）。 A．幻想 B．再造想象 C．创造想象 D．空想 再造想象是根据言语的描述和图样的示意，在人脑中形成相应新形象的过程 第二节 小学生身心发展 9．小学生的想象多属于（　 ）。 A．空想 B．创造性想象 C．再造性想象 D．批判性想象 小学生的想象多属于再造性的想象，创造性的成分还不是很多。 10．小学生的思维方式以具体形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主的时期是（　 ）。 A．6～7岁 B．10～11岁 C．7～8岁 D．12～13岁 一般认为，小学四年级是由形象思维过渡到抽象思维的关键期。四年级的小学生大致处于10～11岁这个年龄段。 第二节 小学生身心发展 11．学生解出一道难题，感到无比兴奋，内心充满轻松愉快的体验，这属于（　 ）。 A．道德感 B．理智感 C．美感 D．幸福感 理智感是人在智力活动过程中，认识和追求真理时，需要能否满足而产生的情感体验。解出一道难题属于理智活动过程。 12．王老师中途接手小学三年级(2)班的班主任工作，有几个学生经常缺交数学作业。经过了解，发现只要题目难一点或计算量大一点，这几个同学就不能按时完成作业。不仅如此，在各项活动中也有一些同学叫苦叫累。如果你是班主任的话，可在全班进行（　 ）。 A．积极的情感教育 B．意志品质的培养 C．人际交往教育 D．良好性格的教育 第二节 小学生身心发展 13．小学阶段是发展学生个性（　 ）。 A．非关键阶段 B．非常重要的奠基时期 C．很难产生效果的时期 D．最不会受外界影响的时期 小学阶段是发展学生个性的关键期，是非常重要的奠基时期。 14．促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（　 ）。 A．遗传素质 B．环境 C．个体主观能动性 D．教育 个体在与环境之间的相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。 第二节 小学生身心发展 15．“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了（　 ）对人的身心发展的影响。 A．遗传因素 B．环境因素 C．学校教育 D．个体因素 影响个体身心发展的因素有：遗传、成熟、环境、学校教育和个体主观性。 “近朱者赤，近墨者黑”反映了环境因素对人身心发展的影响。 16．“揠苗助长”违背了人的身心发展的（　 ）。 A．阶段性 B．顺序性 C．不平衡性 D．个别差异性 个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。在教育的过程中不能违背这个顺序。 第二节 小学生身