人教版五下自己的花是让别人看的.docVIP

人教版五下《自己的花是让别人看的》 第一课时教学设计 瓯海区实验小学 陈淑 教材理解 本文是人教版教材五下第八组课文的首篇，这组课文的单元主题是让学生“了解不同地域的民族风情特点”，同时揣摩作者是怎样写出景色、风情的特点，并注意积累课文中的优美语言。本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的，他的文风朴实自然，像拉家常一样娓娓道来。它不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，因此在教学时既要让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言，又要使学生在语文实践中潜移默化地感悟到“人人为我，我为人人”的境界。 设计理念 在教学时，紧扣本组课文的单元主题，从课题入手激发学生的阅读兴趣，以挖掘作者对德国民族风情的感受为线索，充分研读“别人看到的花”与“自己在屋子里看到的花”的句子，努力化抽象为形象，适当补充人物、时代背景，让学生在反复的语言实践中积累语言、体悟情感、启迪思维，受到精神熏陶。 学习目标 1、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。 2、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 3、认识3个生字，会写7个生字。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。 学习重点 1、理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。 2、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 学习难点 体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 教学程序 课前：欣赏德国风光片。了解哥廷根大学。 一、了解背景，谈话揭题 引出季羡林，齐读课题 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，要求读准生字，读通课文，并且想一想课文写了作者几次到德国？ 2、指导读难读的词语句子。 3、谁来说说课文写了作者几次到德国？出示季羡林与德国有关的经历，简单了解。 三、聚焦品读，感悟境界 1、快速默读课文，划出别人看到的花是怎样的句子。 2、研读感受“别人看到的花” （1）出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。 A、自由读，个别读 B、闭上眼睛想象，你仿佛看到了什么。 C、出示补充材料品读帮助体会文中句子，理解“花团锦簇，姹紫嫣红”。 D、回读句子，指导朗读 （2）出示引读：许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 指名读，理解“花的海洋 应接不暇” （3）欣赏课件，此时，你正漫步在这样的街道上，你有什么感觉？背诵。 自己的花是让别人看的，别人看到了一个花的海洋，板书：花的海洋 3、研读感受“自己在屋子里看到的花” 出示：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 （1）自己在屋子里看到的是什么？板书：脊梁 理解“脊梁” （2）读女房东的话，理解“莞尔一笑” 想象练笔：我们把花栽种在临街窗户的外面，那是我们觉得…… 4、感受作者的体会，出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看到别人的花。人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 四、小节内容，拓展阅读 1、四五十年前，20几岁的季羡林先生感受到了德国人这种“人人为我，我为人人”的境界；今天，当他再次踏上这块土地时，他又有了怎样的感受呢？我们下节课再继续体会。 2、布置作业 1、推荐阅读：季羡林作品：《留德十年》、《重返哥廷根》 2、背诵第三自然段，默写自己喜欢的句子。 板书设计 自己的花是给别人看的 脊梁 花的海洋 人人为我，我为人人 2