(人教新课标)五年级数学下册教案 分数和小数的互化5.docVIP

分数和小数的互化 第一课时 一、教学内容 分数和小数的互化（一） 教材第97页的内容。 二、教学目标 1.知识与技能：通过教学，使学生理解和掌握分数和小数互化的方法，能熟练、正确进行分数和小数的互化。 2.过程与方法：培养学生综合应用所学数学知识解决问题的能力。 3.情感与态度：培养学生应用数学知识解决实际问题的意识。 三、重点难点 理解和掌握分数和小数互化的方法。 四、教具准备 投影。五、教学过程（一）导入1.填空。 1 0.7表示（ ）分之（ ）, 0.09表示（ ）分之（ , 0.125 表示（ ）分之（ ）。 2 0.3表示 分之 ,写作 。 老师小结：小数实际上是分母为10 、100 、1000 …的分数的另一种形式。 提问：还记得分数与除法的关系吗？分数的基本性质呢？） （二）教学实施 出示例1把一条3m 长的绳子平均分成10 段，每段长多少米？如果平均分成5 段呢？（1）学生先独立计算，然后请用小数表示计算结果和用分数表示计算结果的同学，分别板演到黑板上。 ①3 ÷ 10 ＝0.3（ m ②3 ÷ 10 （ m 3 ÷ 5 0.6（ m 3 ÷ 5 （ m （2）提问：通过刚才同学们的计算，m 和0.3m 有什么关系？ 0.3 （3）提问：能不能把小数直接写成分数？如果能，怎么写？ 学生讨论，并试着完成教材第97 页的“试一试”。 0.07 0.04 0.123 请学生汇报自己是怎样想的。 （4）小结方法：小数化成分数时，先把小数写成分数，原来有几位小，就在1后面写几个0作分母，原来的小数去掉小数点作分子。注意约分的要约分。 （5）学生独立完成教材第97 页的“做一做”，集体交流。 （三）思维训练把下面的分数化成小数，分别除到小数点后面第七位，看看化成的小数有什么规律？ 第二课时 一、教学内容 分数和小数的互化（二） 教材第98 页的内容。 二、教学目标 1.知识与技能：通过教学，使学生理解和掌握分数和小数互化的方法，能熟练、正确进行分数和小数的互化。 2.过程与方法：培养学生综合应用所学数学知识解决问题的能力。 3.情感与态度：培养学生应用数学知识解决实际问题的意识。三、重点难点 理解和掌握分数和小数互化的方法。四、教具准备 投影。五、教学过程（一）新授 出示例2 。把0.7，，0.25，，，这6个数按从小到大的顺序排列起来。 （1）提问：这6个数中，有分数、有小数，要比较这些数的大小，该怎么办？ 学生想到的方法可能有两种：一是把分数化成小数，二是把小数化成分数。 提问：哪种方法比较简便？为什么？（化成小数比较简便） （2）让学生尝试把化成小数。 老师提问：分母不是10 , 100 , 1000…的分数，该怎样化成小数呢？学生在小组内讨论并试着解决，再请代表汇报交流。 可能出现两种方法： A.把的分子和分母同时乘上相同的数，转化为分母是10，100，1000…的分数，再改写成小数。 0.28 B.利用分数与除法的关系，用分子除以分母得出小数。 7÷25 0.28 （3）在让学生将化成小数。 学生自己尝试解决，看看出现了什么问题？（分母45 不能转化成10 , 100 , 1000 ……作分母。用分子除以分母时，出现了除不尽。） 指出：像这样的分数化成小数时，只能用分子除以分母这种方法，一般情况下，分子除以分母除不尽时，要根据需要按“四舍五人”法保留几位小数。这道题要求保留两位小数。 11÷45≈0.24 （4）现在，你能把这6个数按从小到大的顺序排列了吗？ 学生独立完成。 （5）小结：分数化成小数时有几种方法？引导学生概括出，一般方法是：用分子÷分母（除不尽时按要求保留几位小数）。特殊方法：① 分母是10 , 100 , 1000……时，直接写成小数。② 分母是10 , 100 , 1000 ……的因数时，可化成分母是10 , 100 , 1000……的分数，再写成小数。（6）完成教材第98 页的“做一做”。先让学生判断哪几个分数可以写成小数？哪几个分数可以化成分母是10 , 100 , 1000 ……的分数，再写成小数。哪几个分数只能用一般方法。然后独立完成，选择自己喜欢的方法，把这些分数化成小数。 （二）课堂小结本节课我们学习了分数和小数互化的方法。小数化成分数时，可以直接把小数转化成分母是10 、100、1000……的分数，注意能约分的要约分。而分数化小数时，一般情况下是用分子÷分母，除不尽的按要求取近似值；如果分数的分母是10 、100 、1000 …… ，可以直接化成小数；如果分母是10、100、1000的因数，可以转化成分母是10、100、1000的分数，再改写成小数。因此，在做分数化成小数的题目时，要认真观察数的特