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3.公倍数和公因数----公倍数和最小公倍数 教材分析： 《公倍数和最小公倍数》是苏教版五年级数学（下）第三单元第一课时，本单元是在学生已经理解和掌握倍数、因数的含义，初步学会找一个数的倍数和因数的基础上进行教学的。这部分既是“数与代数”领域基础知识的重要组成部分，又是进一步学习约分和通分以及分数四则计算的基础。 学情分析： 公倍数和最小公倍数是比较抽象的数学概念，学生要真正理解这些概念仍比较困难。但五年级的学生的生活经验和生活背景已经很丰富，而且他们的思维很活跃，喜欢挑战自己，对于新知识总喜欢自己探索，并且喜欢寻找与他人不同的看法。因此这节课可以放手让学生主动探索，在学生探索的基础上教师作适当的指导，这样教学效果可能更好。 教学目标： 1．通过创设具体情境和操作活动，使学生认识并理解公倍数和最小公倍数的概念，探索求10以内两个自然数的最小公倍数的方法，掌握一一列举的方法，会用集合图分别表示两个数的倍数和他们的公倍数。 2．通过自主探索解决问题的方法，使学生经历探索两个数的公倍数的过程，鼓励学生思考多样化，简洁化，进行有条理的思考。 3．在自主探索与合作交流的过程中，进一步发展与同伴合作交流的能力，获得成功的体验。使学生感受到数学来源于生活，体会公倍数和最小公倍数在生活中的实际价值。 教学重难点： 1.理解公倍数和最小公倍数的含义，掌握求两个数的公倍数和最小公倍数的方法。 2.看懂并会填写用集合图表示的两个数的倍数和公倍数。 教具、学具准备： 教具：教学媒体的选择——课件 先画一个圈表示6的倍数，想一想，可以填哪些数？ 再画一个圈表示9的倍数，可以填哪些数？ 两个圈相交的部分表示什么？应该是哪些数？ 3、完成课本23页“练一练” 学生独立完成，集体订正。 提问：2和5的公倍数有什么特点？（个位是0的自然数） 巩固练习 完成课本第24页“练习四”第一题。 思考：先填哪一部分比较合理？这里需要写省略号吗？为什么？如果没有“50以内”这个条件呢？ 指导完成第23页“练习四”第二题。 ①理解题意，完成书上的填表。 ②用不同的符号分别圈出4和5、4和6、5和6的公倍数 ③完成填空 完成课本第23页“练习四”第3题。 2和4 6和10 4和7 8和1 提示：可以用你认为最简捷的方法来找 独立完成后，交流方法 4、指导完成第23页“练习四”的第4题 小组内完成并交流，问：两种棋都会走到的数有什么共同特点？ 引导学生思考，最后动笔涂一涂。 5、实践活动：现在同学们再来思考一下我们本节课刚开始的那个故事：今年，他们从4月1日一起开始打鱼，并且每个人都给自己定了一条规矩。老渔夫说：“我连续打3天鱼要休息一天。”年轻渔夫说：“我连续打5天鱼要休息一天。” 在这4月份里，这位城里的朋友想趁他们一起休息的日子去看望他们，他可以选哪些日子去呢？你现在会帮他把这些日子找出来吗？（同学们积极回答） 四、课堂总结: 今天我们学习了什么内容？说说看什么是两个数的公倍数和最小公倍数？你会用怎样的方法找到两个数的公倍数和最小公倍数？ 五、布置作业：完成基础训练本节内容。 六、板书设计： 公倍数与最小公倍数 例1： 6、12、18、24……既是2的倍数，又是3的倍数，它们是2和3的公倍数。其中最小的一个公倍数是6，我们就说6是2和3的最小公倍数。 例2 ： 七、教学反思：《公倍数和最小公倍数》是数学概念的教学，在教学中，我重视学生动手操作，加强对比观察，沟通了新旧知识的联系，优化了概念的引进过程，重视讨论辨析，引导抽象概括。学生通过各种形式的练习题，加深对公倍数和最小公倍数的理解和掌握，让学生采用一定的方法准确地找出两个数的公倍数和最小公倍数。 第 4 页 共 5 页 6和9的公倍数 9的倍数 6的倍数 6和9的公倍数 9的倍数 6的倍数