罗杰斯人本主义绪论.ppt

罗杰斯的人本主义心理学理论 第一讲 罗杰斯的人性论 第二讲 罗杰斯的自我论 第三讲 罗杰斯的心理治疗观 第四讲 罗杰斯的教育观 第五讲 对罗杰斯人本主义心理学 理论的评价 卡尔·罗杰斯（1902—1987） 第一节 罗杰斯的人性论 人性观是罗杰斯整个理论的出发点 ㈠罗杰斯虽然受到弗洛伊德精神分析的影响，但他认为人性不仅是乐观的、积极的，而且是富有建设性的。 ①整个人本主义心理学都趋向于把人类本性解释为生长和发展，他认为是“形成中的定向趋势”，生物体朝更复杂、相互关联和顺序的方向发展。虽然这种趋势可能会受到不利环境的抑制，但只要生存着就不会毁灭。 ②同意马斯洛的观点，低级需要获得基本满足后高级需要才会促使生物体向着更远的目标“自我实现”。 ㈡强调人性是变化发展的 ①他把人看作是一种动态的过程，而不是固定的实体。 ②人是不断变化的一组巨大的潜能，而不是一群固定的特征。 ③人的变化并不完全是在消极的适应社会、文化，人完全可以通过自身的变化达到对社会文化的控制和创造。 ㈢人的认识活动的基础是意识经验 ①他认为人的变化过程也是由经验造成的。罗杰斯指出︰“科学、治疗以及生活的所有其他方面首先植根于并且依据一个人瞬间的主观经验。它从内在的整体和机体的经验中生长”。 ②对意识和经验作了区分。他认为，经验是一切正在发生于有机体的环境中并在任何特定的时刻均可意识到的东西，也称之为机体经验。意识则是许多潜在的经验用符号表示时进入人的现象场中，也就是现象经验。他认为，现象学是建立一门良好的心理科学的基础。 第二节 罗杰斯的自我论 马斯洛的自我论 二、自我 自我的概念 自我的概念 自我的形成 自我的种类 自我的特点 自我的测量 自我概念的测量方法 访谈法：将与受访者谈话中所取得资料复制下来，然后通过语义分析，把资料中与我有关的词汇加以分类，分析自我概念的变化。 Q技术（Q-sort technique) 第三节 罗杰斯的心理治疗观 治疗目标 格拉盟在评述罗杰斯的治疗目标时将所有心理咨询与治疗的目标分为两类，人格成长目标和问题解决目标。罗杰斯的治疗属于前者，其主旨在于整个人格的成长。 具体表现 减少内在冲突、增强自我整合与自尊、对生活方式感到满意及变成一个充分起作用的人。（这些目标的实现往往依赖于次级目标的获得，如改变自我结构、对情绪经验开放。） 衡量目标的价值标准 依赖于一个人机体经验的“道德权威”，而不是外界更高的权力、社会或父母。 治疗条件 与其他心理治疗不同，罗杰斯非常重视来访者与治疗者之间的“心理气氛”的建立。他认为，“治疗的成功并非依赖治疗者技巧的高低，而依赖于治疗者是否具有某种态度”。 主要条件（6点） 1、意义性联系。强调对对方存在的意义。 2、来访者处于不一致状态，体验到焦虑与脆弱。 3、治疗者与来访者保持一致，双方都是真诚的。 4、来访者受到无条件的积极关注，治疗者对来访者表现出无条件的接受。 5、同情性理解。 6、来访者必须知觉到治疗者的同情性理解、真诚和积极关注，以便建立富有建设性的交流关系。 治疗过程 治疗技巧 情感回应。咨询师检查自己是否对咨询者的情感有了准确地把握。 营造相互适应氛围。使咨询者对谈话有心理准备。 明确表示关注。 核查理解。咨询师检查自己是否理解了咨询者的意思。 复述：重复咨询者的话。用法比较复杂，可以是表达关注，可以是整合咨询者的话语使之更加有条理，可以突出咨询者的注意力或者感情。 表示理解。 根据求助者问题提出反问。 保持沉默和打破沉默。 自我暴露。 接受更正。 第四节 罗杰斯的教育观 ㈠教育目标 罗杰斯认为教育的目标应该是促进学生的发展，使他们成为能够适应变化、知道如何学习的“自由”人。即罗杰斯认为的教育目标是培养具有极高适应变化的能力、具有内在自由特性的人 。 在罗杰斯看来，自由不是通常意义上的“从外部对各种可供选择的事物作出选择”，而是指“能使人敢于涉猎未知的、不确定的领域，自己作出抉择的勇气”。 ㈡实现目标必备条件 ●形成自我—主动学习 ●教师对学生