囚绿记马婧说课.ppt

斯蒂芬·威廉·霍金 （英国著名科学家） 被人生的苦难“囚住”了但“永远向着阳光生长”的“常春藤” 路德维希·凡·贝多芬 （伟大的德国作曲家，被尊称为 “乐圣”。） * 山间的绿色 美丽的草原 沙漠里的生命 陆 蠡 本溪一中 马 婧 课文哪几段是直接写“囚绿”的？ 在囚绿之前、囚绿之后还写了 哪些内容？ 梳理思路 梳理本文写作思路 寻绿 赏绿 囚绿 放绿 思绿 作者是如何描写常春藤在囚禁前的精神风貌的？ 从中可以概括出它的什么特点？ 把握情感 “囚绿”部分，作者又是 如何描写常春藤的？ 此时的它又具有怎样的 性格特点？ 把握情感 被囚前：充满活力，活泼可爱。 被囚后：枝条执意向外伸展， 颜色变淡，像病了的孩子。 （反差强烈，对比鲜明。） 作者在文中还仅仅是要抒发自己 对常春藤的喜爱和怀念之情吗？ 结合文章写作背景，谈谈你的 理解。 合作探究 英勇的抗日烈士陆蠡 日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国。” “赞成南京政府（按：指汪伪政权）么？” “不赞成！” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑。 陆蠡最后因遭酷刑而牺牲。 绿 蓬勃、向阳、固执 生命、希望，追求光明、自由，坚贞不屈的抗战精神 象征手法 （实） （虚） （物） （志） 拓展延伸： 重读此文，你得到哪些启示？ 结合现实谈谈自己的感受。 陆蠡对绿因爱而囚的做法引起了你那些思索？ 绿被囚禁前后的变化引发了你的那些联想？ 绿被囚之后的抗争精神给了你那些启迪？ 当我们的生命之绿被生活的苦难囚住时，我们该怎么面对？ 启示一： 当我们的生命之绿被生活的苦难 囚住时，我们不能失去生机，更 不能枯萎和凋零！要永远向着阳 光生长！勇敢地追逐生命的美丽 和辉煌！ 我即使被关在果壳之中，仍 自以为是无限空间之王。 我的手指还能活动，我的大脑还 能思维；我有终身追求的理想， 我有爱和爱我的亲人朋友；对了， 我还有一颗感恩的心……霍金不 仅以他的成就征服了科学界，也 以他顽强拼搏的精神征服了世界。 被人生的苦难“囚住”了但“永远 向着阳光生长”的“常春藤” 我要扼住命运 的喉咙！ 启示二： 爱，不要成为囚不要为着自己的惬意便取缔了别人的自由 （孩子，用你的努力给大人一个 放手的理由。） 启示三： 要懂得尊重生命，敬畏生命， 让每种生命都在属于自己的环 境中展现极致的美丽。 *