山市说课稿.docVIP

《山市》教学设计说课稿 老师、同学们好！ 我说课的题目是《山市》，下面我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面对本篇文章进行分析。 说教材。 教材的地位及课文的特点 本课是人教版初中语文教材七年级上册第四单元第20课。本单元主要反映的是对自然世界进行科学探索的内容。《山市》是一篇文言文，它所涉及的自然现象与“海市蜃楼”相似，可引导学生对这一问题进行适当的探究。课文用精练生动的语言描述山市的生成、发展、高潮及至消失的四个过程，极富想象力。 2、学情分析 七年级学生较活跃，形象思维较强，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特点进行分析。意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立见解，但他们的有意注意稳定性较差。在教学过程中，可将积累词语与培养想象力结合起来，请学生用语言描述出山市奇幻的景象。 文言文教学历来是语文教学中的难点，学生虽已初步接触了文言文，对怎样学习文言文也已有了一定的整体印象，但还是有畏难心理。而且本文又是一篇自读课文，根据要求用一课时来完成有一定的难度，所以必须抓好预习。要求学生在课外利用工具书、课文下的注解疏通文意，能够找出难词难句，并对课文有初步的印象。 3、教学目标： 结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我确定了以下教学目标及重难点。 知识与技能目标: ① 学习积累一些文言词语，理解课文大意。 ② 丰富想象，锻炼口头表达能力和活动组织能力。 过程与方法目标： ① 通过反复朗读，逐词逐句疏通文意，培养文言语感。 ② 结合注释理清需要掌握的文言字词，体会首尾呼应的写作手法。 情感与价值观目标： ① 体会“山市”神奇、壮丽的幻景。 ② 激发并培养对科学的探究精神。 4、教学重难点： 重点：难点：在整个教学过程中，我始终坚持体现学生的主体性，让学生自主学习。因此，我设计了以下教法：①．情境设置法②．诵读法③．质疑法④．讨论法设计了以下法1．圈点勾画法2．文言文阅读法3．诵读法4．讨论法① 课文诵读，老师范读，注意节奏，请学生自读课文，勾画出预习中疑惑的字词。 ② 对疑难字词正确理解，并加深印象。请一个学生读，师生共同纠正，重点突出对通假字、古今异义词、一词多义、词类活用等字词的透彻理解。 结合课下注释，疏通文意，标出重点不解的句子学生间互相解答，老师重点点拨，如个别判断句、倒装句等疑难句子。 体味探究。在能准确翻译全文的基础下，对课文内容进行探究。我将设置以下几个问题来引导学生理解课文内容和掌握作者写作手法，并在这过程中锻炼学生口头表达能力和活动组织能力，丰富学生的想象力。 ① 山市形成的全过程可分为几个阶段? 请发挥想象，运用 课文中的语言描述。 ② 山市变化的几个阶段是以什么为线索展开叙写的，找出相关 的标示性词语。并用一个词语概括山市的特点。 ③ 文章中出现了几次山市，分别在哪儿出现，作者运用了什么 写作手法？ 拓展科学知识，培养科学精神。 ① 文章最后一句说:故又名“鬼市”云。为什么人们又称这种 神奇，壮观的“山市”幻景为“鬼市”？（ 通过这一问题自然的将思考从课内到课外，从文本迁移到自然科学，激发学生对自然世界进行科学探究的欲望。）再解答问题：这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象。（当时人们无法解释那种自然现象，故又名“鬼市”云。） 课堂小结 “忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间。”虽然我们无缘目睹海市蜃楼，无缘目睹山市的奇妙圣景，今天我们却也在蒲松龄的笔下领略了一番山市的奇妙，最后让我们回归文本，朗读体会“山市”的神奇、壮丽吧！回归文本，从整体感知到局部的活动，最终又回到对整体的把握