四上语文-5古诗两首教案.docxVIP

杏坛学校四年级语文“美乐课堂”精品教案2015年9月课题：5古诗两首 主备教师课 型新授教学目标具体内容评价方式评价结果1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。个别朗读、指名读。2、有感情的朗读并默写这两首古诗。找关键词，抓特点。学生汇报。3、运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，培养学生互助学习的能力。通过重点句段的朗读读来体会。教学重点有感情的朗读并默写这两首古诗。教学难点运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，培养学生互助学习的能力。教学流程教学内容教师活动学生活动一、导入师：今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。齐读课题解诗题，知作者介绍了解这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？　解诗题，知作者　抓字眼，明诗意　多诵读，悟诗情二、学习课文（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。说一说远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。　5．师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山幻灯片 13对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，放飞你的想象放飞想象三、总结《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。感悟哲理导入走出令人迷惑的庐山，我们再跟随宋朝著名诗人陆游，到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福，好吗？作者简介说说陆游的生平说说陆游的生平多诵读，悟诗情1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。2．师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？1、引导学生在读中体会诗人的感情，从中悟出道理。2、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？　重点理解：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。诗人对农家款待客人的丰厚和热情，历久不忘。这个村庄的风光更给了他深刻的启示：经过坎坷曲折之后，往往会出现坦途。“山重”一联是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，现在常用以形容陷入困境，似以无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。作者怎样写出对农村生活的热爱？引导学生体会感情背诵古诗