13、白鹅_34979.doc

13、白鹅（总 电 ） 教学目的 1．会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3．感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 4．体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 教学重难点 1、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意、识。 2、　体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 教学准备 1．学生准备：观察（或查找）家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》，了解作者丰子恺，自学课文。 　　2．教师准备：多媒体课件 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 　　一、创设情景引课 　　1．教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧！请用自己手中的笔画一画鹅。（抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅） 　　请同学们相互简单评一评。 　　2．课件出示丰子恺的画《鹅》，现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说，评一评，议一议。 　　3．是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。 　　4．著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。（教师板书课题）（学生可以简单介绍丰子恺。） 二、营造氛围学课 　　1．请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。 　　2．读生字及词语。把难读的句子提出来，同学们相互启发读。 　　3．通读全文，整体感知课文。全文主要写了什么？它的特点是什么？ 　　三、生字以及词语的处理 　　1．读音：有“颈、吭、倘、供、郑”（后鼻韵）、“饮、邻等”（前鼻韵）。 　　2．引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“坑、躺、共”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“郑”。 　　4．引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要注意、它们与其他字之间的联系。 　　四、课堂作业 　　1．写生字。 　　2．抄写生词。 3．自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流 第二课时 　　一、读课文、理解课文 　　1．想想全文是围绕哪一句话来写的？又是怎样展开写的？你有发现就可以与同伴交流，你有疑惑也可以去与朋友讨论。（学生分组可以自主、合作、交流学习） 　　1．课件出示“好一个高傲的动物！”听听同学们是怎样来理解这一句话的。 　　2．课件出示“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”这句话同学们交流之后的感悟是什么？ 　　3．是啊！全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的，那现在你对“高傲”这个词语有了哪些不同的理解。 　　4．作者写“高傲的白鹅”表达出自己怎样的情感呢？ 　　5．作者经过仔细观察，认真了解鹅的外形特点、生活习性后，用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。那你想从本课中，学习些什么呢？同学们相互启发议论。 　　6．课件出示： 　　a)词语通俗、准确：左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫…… 　　b)句子生动有趣：鹅的步调从容，大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足！ 　　c)文章围绕一个中心展开来写。“鹅是高傲的动物” 　　d)文章从不同的角度来印证鹅的高傲：叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。 　　二、感悟课文，并拓展 　　1．课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方？ 　　2．请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。 3．把说的内容整理一下，然后写下来。 作业设计 　　板书设计： ? 　１４、白公鹅教学目标 　　　　１、认识７个生字。 　　　　２、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。 　　　　３、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。 教学重难点　　　　通过阅读体会白公鹅的性格特点。 　　　　　学生讨论，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。１课时。 教学过程　　一、复习导入 　　　　１、师：上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？ 　　　　２、这节课我们再来认识一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只白鹅会有哪些特点呢？ 　　　　３、板书课题：　白