名著导读胡晓平研讨.pptVIP

发展性教学的原则 以高难度进行教学 以高速度进行教学 理论知识起主导作用的原则 使学生理解学习过程的原则 使全班学生包括最差的学生都得到发展的原则 当代教育学的发展期 二、布鲁纳《教育过程》 “结构主义教育”思想 不论我们选教什么学科，务必使学生理解学科的基本结构。他认为知识是有结构的，知识是人们对于客观事物构造的一种主观模式 他认为学习一门学科时，包含3个差不多同时发生的过程 当代教育学的发展期 当代教育学的发展期 三、赞科夫《教育与发展》 实验教学论体系 也叫小学教学实验体系或新教学实验体系，这是相对于传统的教学法体系而言的 其指导思想是“教学要在学生的一般发展上取得尽可能大的效果” 一本书就是一段生命历程 一本书就是一个美丽的世界 一本书就是一个让人神往的梦想 收录了对中国教育的近代化、现代化影响最大的30部教育名著，每一部名著的介绍分作者名片、名著简读等几部分。其中有代表古典教育理论的夸美纽斯的《大教学论》、洛克的《教育漫话》等，也有代表现代教育理论的杜威的《民主主义与教育》、罗素的《教育与美好生活》等。 柏拉图—《理想国》 亚里士多德—《政治学》 昆体良—《雄辩术原理》 夸美纽斯—《大教学论》 洛克—《教育漫话》 卢梭——《爱弥儿》 裴斯泰洛齐——《林哈德与葛笃德》 赫尔巴特——《普通教育学》 欧文——《新社会观》 福禄培尔——《人的教育》 斯宾塞——《教育论》 第斯多惠——《德国教师培养指南》 纽曼——《大学的理想》 克鲁普斯卡雅——《国民教育和民主主义》 杜威—《民主主义与教育》 沛西·能—《教育原理》 小原国芳—《全人教育论》 罗素—《教育与美好生活》 阿兰—《教育漫谈》 桑代克、盖茨—《教育的基本原理》 马卡连柯—《教育诗》 蒙台梭利—《童年的秘密》 乌申斯基—《人是教育的对象》 泰勒—《课程与教学的基本原理 布鲁纳—《教育过程》 赞科夫—《教学与发展》 苏霍姆林斯基—《给教师的一百条建议》 朗格朗—《终身教育引论》 巴班斯基—《教学教育过程最优化》 教育学是研究人类教育现象和解决教育问题、揭示一般教育规律的一门社会科学。是有目的地培养社会人的活动。 创立期 形成期 萌发期 发展期 教育思想 教学方法 德育思想 教师专业成长 教育学发展的萌芽期 教育学发展的萌芽期 教育学发展的萌芽期 一、重视教育与政治的关系 教育是实现理想国的首要途径； 提出教育是立国之本的观点，并把国家办各级教育作为国策； 强调教育为政治服务的功能，以及对于巩固奴隶主统治的作用； 把教育看作是从属于政治艺术的一种艺术； 教育学发展的萌芽期 二、承认教育对人的重要意义 柏拉图认为教育可以改造人性； 亚里士多德认为教育是个人内部发展的一种自我实现的过程 昆体良对教育在人的形成中的巨大作用充满了信心 教育学发展的萌芽期 三、教育内容的生活化 用音乐来陶冶灵魂，用体操来训练身体 初等教育的科目包括读写、体操、音乐、绘画 重视儿童习惯的养成和阅读 教育学发展的萌芽期 四、影响深远的教学方法 学法启发（问答）教学法； 效法自然；努力学习 昆体良的教学方法 教育学发展的萌芽期 昆体良 因材施教 量力性原则 避免两种倾向 教育学发展的萌芽期 五、提出道德可教，发展德育 柏拉图：道德和知识一样是可教的。 亚里士多德：道德教育的核心问题是培养人以理性节制情欲； 昆体良：坚持把良好道德的培养放在教育任务的首要位置。 教育学发展的创立期 夸美纽斯—《大教学论》 洛克—《教育漫话》 卢梭——《爱弥儿》 裴斯泰洛齐——《林哈德与葛笃德 教育学发展的创立期 一、将教育科学化 西方第一部教育著作，提出了比较完整的教育理论体系和论述详尽的教育原则 直观性 系统性 巩固性 量力性 教育学发展的创立期 一、将教育科学化 教育学作为一门学科在大学里传授，最早出现在德国。1776年康德在哥尼斯堡大学开始讲授教育学，并四度兼任教育学课程，是最早的大学教育学教师之一。他明确提出“教育必须成为一门科学方法 教育学发展的创立期 一、将教育科学化 教育学成为一门独立的规范性学科的标志 “现代教育学之父” “教育学作为一种科学，是以 实践哲学和心理学为基础的。 前者说明教育的目的；后者说明教育的途径、手段与障碍。 教育学发展的创立期 二、教育重视人的价值，重视体育锻炼 夸美纽斯：教育是为人生服务的，并且为体育确立了在整个教育体系的合法地位。 洛克：把健康的身体看成是能获得幸福生活的前提条件 卢梭：教育要以培育自然人为目的，要促进儿童身体的自由发展。 在康德：整个人的教育中要把体育放在第一位。 教育学发展的创立期 三、教学方法更加灵活多样 夸美纽斯的班级授课制，分科教学法