网络环境下中国现当代文学专题应用研究课程教学模式.docVIP

网络环境下《中国现当代文学专题研究》课程教学模式 张万仪 教育部“人才培养模式改革和开放教育试点”试点项目的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式。为了推动“人才培养模式改革和开放教育试点”的深入开展，按重庆电大“网络环境下的1333”教学模式的基本框架和实施策略，努力探索和构建《中国现当代文学专题研究》课程教学模式。 一、本课程教学模式构建的理论依据 教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在一定环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式，也就是说，教学模式构建需要有教育思想、教学理论和学习理论指导。 本课程以建构主义的学习理论与教学理论和认知主义理论为指导构建教学模式。 以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。强调的是学,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。 学习者是学习活动的主体。“人才培养模式改革和开放教育试点”的一切活动都是为了促进学习者的学习，对学习者的了解和分析，无疑是教学模式建构的起点。为此，我们对重庆市开放教育本科汉语言文学专业的学生做了调查和分析。 在被调查的178名有效样本中，男生75人，占42%，女生103人，占58%；已婚155人，占87%，未婚23人，占13%；除少部分来自主城区外，大部分学生来自近郊区和远郊区。在178名样本中，其年龄和工作状况如下： 表1 重庆电大开放教育本科汉语言文学专业学生年龄统计表 年龄段 20～25 26～30 31～35 36～40 40 数量（人） 29 59 52 30 8 百分比 16% 33% 29% 17% 4% 从表1可见，参加重庆电大远程开放教育汉语言文学专业本科学习的学生是一支以成人为主体的队伍。据英国开放大学出版的《远距离高等教育》披露，世界远距离学习者的年龄范围一般在20～40岁之间，这与我们的调查统计是基本吻合的。调查结果还显示，专业学生年龄集中在26～35岁之间，占62%；由于专业特点，男女生比例为42:58，女生人数多于男生，且学生大多已婚。 从学习者来源看，本专业的学生主要来自中小学和幼儿园，占79.2%（详见表2），他们主要是一群具有教育工作经验的学习者。从表3可以看出，一半的学生具有十年以上的工作经历。但他们工作、家庭和学习的矛盾较为突出。 表2 开放教育本科汉语言文学专业学生工作岗位分类统计表 类　别 国家机关 中学 小学岗位分类幼儿园 事业单位 企业 人　数 10 72 69 20 7 比　例 6% 40% 39% 11% 4% 表3 开放教育本科汉语言文学专业学生工作年限统计表 工作年限 1～2年 3～5年 6～10年 10年以上 人　数 5 29 55 89 比　例 3% 16% 31% 50% 通过对学生接受专科教育的调查，电大、自考、函授及普通高校成教院毕业的学生占74%（见表4），达2/3以上。他们虽然具有专科教育的知识基础，但在专科教育阶段，校园文化氛围的熏陶明显不足。 表4 开放教育本科汉语言文学专业接受大专教育状况调查统计表 类　别 普通高校 电大教育 自学考试 函授教育 普通高校成教院 人　数 46 48 36 28 20 比　例 26% 27% 20% 16% 11% 表5　　　　学生本科段所学专业与所从事的职业的关系统计表 类　型 完全一致 基本一致 比较接近 完全不同 人　数 48 77 31 22 比　例 27% 43% 18% 12% 从表5可见，学习者学习的专业与他们从事的职业完全一致或基本一致的占60%，他们大多具有学习本专业的实践经验准备，所学和所用结合紧密，将有助于实践教学的开展。另外12%的学生，所学专业与所从事的职业完全不同，所学非所用，他们不具备学习本专业的实践基础，需要补修相关的课程。 2．本课程的性质特点 《中国现当代文学专题研究》课程是汉语言文学专业本科教育的一门专业必修课，为了不重复专科教育的内容，本课程以专题研究的形式对专科教育进行深化，带有专题研究性质。 本课程内容与电大专科阶段《中国现代文学》、《中国当代文学》课程和本科阶段的《中国当代文学名著导读》相衔接，需要学生具备专科层次的中国现当代文学史知识和对《中国当代文学》名著的阅读基础，并利用和巩固学生已经获得的文学史知识，引导学生更深入地理解和认识现当代一些重大的文学现象和代表性的作家作品，其教学目的是让学生通过对所选文学专题的认真研读，养成文学鉴赏、评析的习惯和眼光，并引发对文学史研究与文学评论的兴趣。 3