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2011-2012学年度第 一 学期 科学 学科 四 年级教学计划 单元 《溶解》 教学内容 从观察食盐在水中的变化开始，引导学生进入到对溶解现象观察描述的一系列活动中去。通过观察、比较几种物质在水中的变化，形成关于“溶解”的描述性概念，并进一步研究学生可能会提出来的一系列问题——是什么因素在影响溶解的快慢，一杯水能溶解多少食盐，溶解了的食盐还能分离出来吗？等。引导学生围绕着溶解这一主题，逐步深入地开展观察研究活动。 教学目标 科学概念 ● 一些物质可以溶解在水中，一些物质不能够溶解在水中。 ● 溶解是指物质均匀地稳定地分散在水中，不会自行沉降，不能用过滤的方法把物质从水中分离出来。 ● 可溶性固体物质在水中溶解的快慢与物体的颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。 ● 不同的物质在水中的溶解能力不同。物质在水中的溶解是有一定限度的。 ● 食盐溶解于水的变化过程是一种可逆的过程。 过程与方法 ● 观察和描述几种固体物质在水中溶解和不溶解的现象。 ● 使用过滤装置，分离几种固体与水的混合物。 ● 观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。 ● 观察和描述一些液体和气体在水中的溶解现象。 ● 经历气体溶解于水的观察实验过程。 ● 设计“怎样加快方糖溶解”的实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。 ● 设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，经历简单的验证实验过程。 ● 初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”的研究活动。 情感、态度、价值观 ● 发展研究溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。 ● 认识到严格按规范利用溶解装置等科学工具进行实验和测量的必要性。 ● 形成细致、客观地观察的态度。意识到溶解在人们生活中的广泛性和重要性。 教学重点 ● 一些物质可以溶解在水中，一些物质不能够溶解在水中。 ● 溶解是指物质均匀地稳定地分散在水中，不会自行沉降，不能用过滤的方法把物质从水中分离出来。 ● 观察和描述几种固体物质在水中溶解和不溶解的现象。 ● 使用过滤装置，分离几种固体与水的混合物。 ● 观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。 ● 观察和描述一些液体和气体在水中的溶解现象。 教学难点 ● 一些物质可以溶解在水中，一些物质不能够溶解在水中。 ● 溶解是指物质均匀地稳定地分散在水中，不会自行沉降，不能用过滤的方法把物质从水中分离出来。 ● 使用过滤装置，分离几种固体与水的混合物。 ● 观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。 ● 发展研究溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。 ● 认识到严格按规范利用溶解装置等科学工具进行实验和测量的必要性。 作业要求 本单元要求有一至两次书面作业，并及时做好实验报告的填写工作。 备 注 2011-2012学年度第 一 学期 科学 学科 四 年级教学计划 单元 教学内容 在这一单元，学生不仅能找到他们关于声音问题的答案，而且会对他们的不断发现感到骄傲。随着学生用不同的装置做实验并发现他们听到的声音和他们能观察到的现象之间的关系，他们的理解会得到持续加强。用语言来描述他们的发现，同时配上简单的图表，进行归纳和分析，可以进一步加强学生科学解释的能力。 教学目标 科学概念 ● 声音是由物体的振动产生的。 ● 音高和音量是描述声音的两个基本指标。 ● 改变物体振动的方式可以改变它产生的音高和音量。 ● 音高是由振动的频率决定的；音量是由振动的振幅决定的。 ● 人的耳朵有一个膜，当声音碰到它时它会振动；耳朵和大脑会把这些振动转换成声音的感觉。 过程与方法 ● 按照教科书的步骤和要求做各种声音的实验。 ● 运用文字和语言描述观察到的现象。 ● 将观察到的现象或数据记录在表格上。 ● 比较和讨论不同声音的音高和音量，通过描写和画图交流结果。 ● 通过描写和讨论反思声音实验。 ● 通过阅读获得关于声音、听力和声带的更多知识。 情感、态度、价值观 ● 发展对声音调查的兴趣。 ● 认识听力安全的重要性。 教学重点 ● 声音是由物体的振动产生的。 ● 音高和音量是描述声音的两个基本指标。 ● 改变物体振动的方式可以改变它产生的音高和音量。 ● 音高是由振动的频率决定的；音量是由振动的振幅决定的。 ● 运用文字和语言描述观察到的现象。 ● 将观察到的现象或数据记录在表格上。 ● 比较和讨论不同声音的音高和音量，通过描写和画图交流结果。 教学难点 ● 声音是由物体的振动产生的。 ● 音高和音量是描述声音的两个基本指标。 ● 改变物体振动的方式可以改变它产生的音高和音量。 ● 音高是由振动的频率决定的；音量是由振动的振幅决定的。 ● 按照教科书的步骤和要求做各种声音的实验。 ● 比较和