数学导学案(潘学淑).docxVIP

基本信息：教师：桐梓小学 年级：六年级 时间：2013年 月 日教学内容西师版小学数学第十二册《圆柱的认识》。 第一课时教材分析首先从生活中的圆柱实物或模型入手，引导学生认识圆柱的特征及各个部分的名称，让学生经历由“形象——表象——抽象的过程。 然后通过观察交流，抽象圆柱的特征。教学中应加强直观演示并让学生通过观察和操作，即看一看，摸一摸，比一比认识圆柱的底面、侧面和高，发现他们的特征；之后安排这样一个有趣的操作活动，使学生从旋转的角度认识圆柱，即绕长方形的一条边快速旋转，形成圆柱形状，感受并沟通从平面图形与立体图形的转换。让学生快速转动长方形纸片活动，只要求学生操作、感知，不必做更深入的讲解。 本节课的难点应放在本学情分析到目前为止，本单元是在学生已经掌握了长方体、正方体、圆的有关知识的基础上，是小学阶段学习几何知识的最后一部分内容。圆柱与圆锥都是基本的几何形体，也是生产、生活中经常遇到的几何形体，这些都是本单元知识学习的重要基础。教学目标1、借助日常生活中的圆柱体，认识圆柱的特征和圆柱各部分的名称，能看懂圆柱的平面图；认识圆柱侧面的展开图。 2、培养学生细致的观察能力和一定的空间想像能力。 3、激发学生学习的兴趣。 教学重点和难点教学重点：认识圆柱的特征。教学难点：看懂圆柱的平面图教学过程教学环节教师引导预设学生行为设计意图复习铺垫1．已知圆的半径或直径，怎样计算圆的周长？（指名学生回答，使学生熟悉圆的周长公式： C＝2πr或C＝πd） 2．求下面各圆的周长（教师依次出示题目，小组内合作，然后指名学生回答，其他组学生评判答案是否正确） （1）半径是1米（2）直径是3厘米 （3）半径是2分米 （4）直径是5分米 1．学生根据教师的引导回忆。抽生回答。2．根据教师引导学生大胆猜测。以复习圆的周周长和面积作为教学的起点，为学生的探索规律作好铺垫。提出与旧知相关的问题，让学生产生疑问，目的是有效的激发学生学习的动机。学习例1：自学质疑1．整体感知圆柱 （1）谈谈圆柱．你喜欢圆柱吗？请同学说说喜欢圆柱的理由。（美观、实用、安全、可滚动……） （2）找找圆柱，请同学找出身边的圆柱体。（3）下面我们看看这些物体的真实形状，用笔沿着圆柱物体边缘画出物体的轮廓，出现圆柱几何图形，展示画有圆柱几何图形的投影片。 2.圆柱的面 （1）摸摸圆柱。请同学摸摸自己手中圆柱的面，说说发现了什么？ （2）指导看书：摸到的上下两个面叫什么？它们的形状大小如何？摸到的圆柱周围的曲面叫什么？（上下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个圆。圆柱的曲面叫侧面。） 3．圆柱的高 （1）出示高低不同的两个圆柱，引导学生思考得出：圆柱的高矮与圆柱两个底面之间的距离有关，从而揭示圆柱高的含义。（课件显示：在图上标出高） （2）讨论交流：圆柱的高的特点。 初步感知：面对圆柱的高，你想说些什么？ 归纳小结：圆柱的高有无数条，高的长度都相等。 学生带着问题自学放手让学生自己学习，发现并探索规律，培养学生的自学能力和探究意识。总结方法（1）孩子们，通过自学例1，谁能说说你有什么收获。（2）说说你举的实例？孩子们，你们真能干，自己发现了身边有这么多的圆柱体。请你们把这些圆柱体的名称大声地读一遍吧！（3）说一说它们的特点。教师引导学生小结。在教师的引导下学生自己找出了许多，培养了学生归纳概括的能力，并获得成功的体验。学习例2自学质疑圆柱的侧面展开 （1）动手操作：请同学分小组拿出橡皮、蜡笔、水彩笔、固体胶水等有商标纸的圆柱形实物，分别把商标纸剪开，再打开，观察商标纸的形状。 强调：我们先研究具有代表性的长方形与圆柱的关系。 （2）寻求发现．展开的长方形的长和宽与圆柱的关系． ①师生一起把展开的长方形还原成圆柱的侧面，再展开，在重复操作中观察。 ②学生再观察电脑演示上述过程．（用彩色线条突出圆柱底面周长和高转化成长方形长和宽的过程。） ③同学交流后说出自己的发现：这个长方形的长就是圆柱底面的周长，宽就是圆柱的高。 （3）延伸发现．展开的平行四边形的底和高及正方形的边长与圆柱的关系。 ①讨论：平行四边形能否通过什么方法转化成长方形？ 课件显示：平行四边形通过割补转变成长方形，再还原成圆柱侧面的动画过程。 ②想一想：当圆柱底面周长与高相等时，侧面展开图是什么形？ ③引导小结：不管侧面怎样剪，得到各种图形，都能通过割补的方法转化成长方形．其中正方形是特殊的长方形． 学生带着问题自学放手让学生自己学习，发现并探索规律，培养学生的自学能力和探究意识。合作释疑（1）出示学习目标：小组合作 讨论：展开后得到长方形和正方形的是怎样剪的？展开后得到平行四边形的是怎样剪的？ ┌长方形 沿高剪： 斜着剪：平行四边形 └正方形 学生合作交流通过小组合