高校常用教学方法及特点研讨.pptVIP

　“慕课”(“MOOC”，也称“MOOCs”)　　　　　　Massive Open Online Cours 　　　　　　　　　　　大规模网络开放课程 　它是为了扩展学习形态，增强知识传播由个人和组织发布的（目前以大学为主）、散布于互联网上的开放课程。 “慕课”的优点 课程资源“精品化” 课程资源“全球化” 课程突破了时空限制 “慕课”代替不了真实情境中的人际交往与情感沟通（是一种相对冷冰冰的教学），这对中小学生很重要。 “慕课”很难做到“及时互动”，越是名师，这个问题越突出。 “慕课”针对的“一般”教学情境，更可能以“学科为中心”，很难做到因材施教 理性看待“慕课”的不足 “慕课”较难维持持久的学习动机（更适合优秀的学生）主要靠自主学习动机来维持注意力，缺少外部情境控制因素 “慕课”的教学方式相对单一（讲授法为主） “慕课”很难解决实践教学和技能培养的问题 “慕课”是一种补充的教学形态 “慕课”是一种新的课程资源 　它会给教师的教学带来压力，但也带来发展的动力 人际交往中的学习，真实情景中感悟，体验，参与的学习形态等是网络课程学习代替不了的。这是“真人”教学独特的优势。 　在信息时代教师会改变教学与课程的形态，但教师不会失业 　教师是教学的“专业人员”，教师仍然是课程教学中最“核心”的要素 　 总之，好的教学方法具有以下特征 “建构”的学习方式（学习者的行动，参与，思考） 根据学生特点与教学内容灵活使用多种教学方法 丰富的课程资源 能够实现课程的 三个基本目标 没有一种通用的“包打天下”教学模式 不能脱离教学资源，学生特点，教学任务来说哪一种教学方法好 　好的教学方法一定是一种随目标，任务，学科类型和学生特点而定“综合体” 学校的发展依靠一支高水平的，专业化的教师队伍，这些教师既有良好的学术造诣，又是教学的专家，这是一个学校真正的底蕴与实力。 谢谢大家 四川师范大学教师教育学院 　　　　　　　　　　　叶波 beau8461@163.com 1、教学对话（主要是师生间的对话） （1）对话要有“平等性” （2）对话要有“启发性” 苏格拉底的“精神助产术”他称自己是一个“没有一点现成的知识。始终只知提问的人”。 （3）以教师指导为特征 控制与引导 （4）教学对话要以自由思考与表达为特征 若学生只是想教师所想，说教师所说，表达教材所表达，教学对话就会徒具形式。 教学对话的基本策略：恰当的提问 （构思好一个问题是一种本领） 留下思考问题的“空间” 创设对话情境 2、课堂讨论 建立在教学对话的基础上并扩大了教学对话的范围。这是一种学生之间，学生与教师之间的一种多边学习互动，是一种充满“集体思维过程”的教学。 深入的小组讨论 2、课堂讨论 建立在教学对话的基础上并扩大了教学对话的范围。这是一种学生之间，学生与教师之间的一种多边学习互动，是一种充满“集体思维过程”的教学。 深入的小组讨论 主要策略： （1）讨论的话题具有挑战性 （2）避免讨论被少数“意见领袖”所控制 （3）倾听，接纳，“非嘲笑性”原则 （4）学生要有一定的经验与知识基础，要有讨论对话的平台 高校课改中的主要问题 （1）太多“预设与演练”，知识的“生成”性不足 （2）形式主义色彩太浓（追求热闹和视觉冲击力） （3）从教师“主导”变为少数优秀学生“主导” 一些学生的被动反而被掩盖 （4）学习讨论的内容“低水平”重复 互动讨论式的教学法要有好的效果应注意 （1）学生的“前置性”自主学习要充分，学生带着有准备的头脑进入课堂。 （2）要激发出学生基本的学习愿望与动机 （3）教师要创造出“接纳”，“包容”，无“表达紧张感”的课堂文化 （4）教师不要轻易表达倾向性的意见，但要能够“控制”情境，体现出教学的目标与方向性。 四. 自主型教学方法 学生独立地解决由本人或教师提出的课题，教师只是在学生需要的时候提供适当的帮助。 这种方法能有效培养学生自主学习的能力尤其是研究的能力。 这种教学方法的特征 是学生的自我活动在教 学中占主导地位 　现在倡导的研究型学习，社区服务，社会调查，自学与自主阅读等都属于这种类型的方法。 设计要点： （1）确定适合自主性学习的课题 （2）准备和提