成反比例的量教学设计2.docVIP

数 学 教 案 课 题 认识成反比例的量 教学内容 教科书第64-65页例3和“试一试”、“练一练”、练习十三第6~8题。 第（ 5）单元第（ 3 ）课时 教学目标 认知目标 1、结合生活中的实例，在情境中认识成反比例的量及其特征，并能逐步抽象用字母表示两种量间的反比例关系。 2、通过填表、观察、比较等一系列活动，寻找变化规律，感知成反比例量的特点，学会应用反比例的意义判断两种量是否成反比例关系。 情感目标 引导学生有条理的思考、表述，鼓励学会展示自己的思考过程。培养学生的合作探究能力。 重点难点 重点：认识成反比例的量及其特点。 难点：学会应用反比例的意义判断两种量是否成反比例关系。 教学准备 课前研究：1、什么是成反比例的量？举例说明。 2、⑴长方形的面积一定，长方形的长与宽成反比例吗？为什么？ ⑵长方形的周长一定，长方形的长与宽成反比例吗？为什么？ 教 学 流 程 教 师 活 动 学 生 活 动 生成与随笔 一、揭示课题 认识成反比例的量 二、探究学习 ㈠小组交流课前研究情况 1、什么是成反比例的量？举例说明。 教师巡视了解情况，并适当辅导。 ㈡全班交流 指名一个小组学生上台交流。 教师认真聆听学生交流，随时调控，注意以下几个方面： ⑴两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化 ⑵两种量的变化情况：一种量扩大几倍，另一种量就缩小几倍，一种量缩小几倍，另一种量就扩大几倍。 ⑶两种量的乘积不变。 ⑷反比例关系式：x×y k（一定） 归纳：通过刚才的交流和学习，你知道了什么？ 三、巩固练习 ㈠小试身手： 完成第65页“练一练”。 归纳：如何判断两种量是否成反比例？ ㈡慎思明断 判断下面每题中的两种量是否成反比例。 1 平行四边形面积一定，底和高。 2 速度一定，路程和时间。 3 800米跑步比赛，跑步速度和时间。 4 小林做10道数学题，已做的题和没有做的题。 ㈢深思熟虑 A︰B C。那么： （1）当C一定时，A和B成 比例； （2）当A一定时，B和C成（ ）比例； （3）当B一定时，A和C成（ ）比例。 五、全课小结： 这节课你学会了什么？通过这节课的学习，你有什么收获？ 关于反比例，你还想知道什么？ 学生小组交流。 指名一个小组学生上台交流。 其他同学可随时提问或补充。 指名学生回答，教师板书。 学生独立思考并作出判断，再要求说明判断理由。 指名回答。抓住两点：1、看这两种量是否是相关联的量。 2、看对应的两个量的积是否一定。 用手势表示。 说明理由。 指名回答。 学生交流自己的感想和收获。 板书设计 认识成反比例的量 相关联的量 （对应）积一定 反比例关系式：x×y k（一定）