新概念二知识点.docVIP

观后看 在当今英语教学中，有相当比例的学生对学习外语不是“我要学”，而是“要我学”，甚至是“不想学”。产生这种现象的重要原因之一就是这部分学生充分认识不到学习英语的重要性和必要性，没有把学习英语看成是他们的愿望和需要，觉得学习英语是一种苦差，是一种负担。针对这一情况，我们采用丰富的英语教学手段，以激发和培养学生对学习英语的兴趣。 一、英语教学原则 英语教学原则反映英语学科的特点、外语学习的心理特点、语言的特点，反映中国人教英语学英语的特点。 1. 用英语教英语 英语科是综合性工具课，是实践性很强的课，用英语教英语是实践性的具体表现，是学英语教学成败的关键。用英语教英语的原则要求教师基本上通过英语来进行对学生的指导和讲解，也要求学生基本上通过英语来与教师进行交流。英语即是教学对象，又是教学手段，从而体现出英语课不同于其他课的一大特点。在英语课上要教英语，是天经地义的，教英语的含义不只包括教学内容，也包括教学形式。当今我国小学英语教学常见的缺点之一，就是教学内容和形式割裂，不是努力用英语来教英语，而是大量用汉语来教英语。这样，就很难说是把英语课上成真正的英语课，也就很难保证英语教学任务圆满地完成。英语课上的气氛不浓，一是影响学生的学习兴趣，二是影响学生英语语感的发展，三是影响教学材料的复习巩固，四是影响英语教师自身英语水平的保持和提高。因此，提高用英语教英语原则的认识，增加英语课上使用英语教学比例，是语教学质量提高的重要措施之一，是学生更好地学习英语以及小学英语教学改革的重要方面之一。贯彻实用英语教学原则，要在教学方法上落实英语教学。 第一，要尽量使用学生已学过的语言、语句。 第二，要把用英语教英语和复习教过的知识，但在课本上重复不够的材料结合起来。 第三，要随着教学的发展，不断更新所使用的语言。第四，要制订用英语教英语的专门计划，包括各个年级、各个课型、各个环节所用英语和相应的情景，上下文的设计、新旧更替，做到边教边用，学习和交际统一。 用英语教英语是由简到繁、由易到难的螺旋上升活动，是由低级到高级的系统发展过程。例如在上课时说Stop talking，待教了enough 后，就可说成：That’s enough talking now.另外，随着动词时态和复合句教学的进展，对学生进行指令和对教材进行讲解所用的英语也要相应有所变化，如由What is it for English？变为Do you know what is it for English？等。 用英语教英语贵在坚持。从英语教学的第一天到最后一天，时刻坚持；从课外到课内，时刻坚持；从备课到上课，时刻坚持；从新授课到复习课，时刻坚持。这一原则能否贯彻，不是能力和水平问题，而是认识和态度问题，情感和意志问题。说严重些，不认真努力贯彻英语教学，就等于不珍惜学生时间。反过来抓紧这一问题，两极分化、单词难记、语音回生、聋哑外语等一系列难题就会迎刃而解了。 2. 用英语想英语 用英语想英语，指的是在使用英语时用英语想，而不是先在头脑中想汉语再译成英语传达出来，也就是我们所说的think in English. 对于学习英语者来说，本族语思考常常是与外语思考交织交替的。在情景、话题、上下文、语言形式和内容熟悉的条件下，在好的外语环境中，外语思考就容易实现。反之，在情景、话题生疏，语言艰深，内容冷僻的情况下，外语思考就难以实现。所以培养英语思考要注意创设英语环境，制造英语气氛，并降低一部分练习的难度，以换取更高的练习速度。同时，在练习过程中尽量不打断学生的活动思路。将听、说、读、写的练习分为两类：一类是难度高的、有错必纠的分析性练习；另一类是难度低的、非有错必纠的综合性练习。把二者结合起来运用于英语教堂中，是很好的教学技艺。 3. 正确对待本族语 学生学英语之前掌握的唯一语言就是本族语，用本族语思想，用本族语交际。本族语习惯早已根深蒂固，无时无刻不在对英语学习者的学习和使用产生影响。而英语教学也时刻面对如何正确对待本族语的问题，是表面上的排斥还是对本族语的使用实行有计划和按比例的控制？教师可通过练习引导学生在深层意识里刻印两种语言的对比，使学生在英语课上不但行为活跃，认知也活跃。在学生所形成英语运用能力中，有新形成的刺激反应式的条件联系因素，也有本族语技能迁移因素。这种迁移在语音、语法、语义、书写、阅读方面是普遍性的。因此，正确对待本族语，在英语教学中是至关重要的。 二、思维训练方案 在英语教学中培养学生的创造性思维，帮助学生形成和发展创造性思维要充分发挥“以趣教学”的因素，运用多种直观形象，给学生创设情境，以吸引学生增加学习兴趣，变“疲劳波谷区”为“高潮兴奋区”，让学生对英语产生兴趣，对老师产生一种亲切感，“亲其师，信其师”，学生们就会非常渴望上英