两只小狮子--程美.docVIP

27.《两只小狮子》教学设计 教案背景： 《新课程理念》以学生的学为主导，以教师的导为辅，要充分让学生在自主、合作、探究中的获得知识，《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。 教学课题： 人教版一年级语文下册27课《两只小狮子》 教材分析 人教版一年级语文下册第七单元是以培养孩子好品质为专题编排的。这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。本课的编排意图通过童话故事的趣味性、可读性和感染力强，便于学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到熏陶感染。培养学生良好的品质。 教学目标： 知识与能力目标1、在具体语言环境下认识“狮、整”等11个生字，会写“练 习”等4个字；积累“懒洋洋、慢吞吞”等形式的词语。 过程与方法2、通过角色扮演、情景感悟等多种形式进行阅读训练，正确、流利地朗读课文，能够运用恰当的语气朗读懒狮子所说的话。 情感态度与价值观3、借助相关语句认识两只小狮子的不同表现，感悟课文蕴涵的道理，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。 重点为：有感情地朗读课文，了解懒狮子懒惰的原因。 教学难点：理解妈妈的话的含义。 学情分析 一年级下学期的学生，经过上个学期的学习，已初步具备有一定的识字、写字和阅读能力，也初步养成了较好的学习习惯。而且学习本课之前，也有相应主题单元的学习，例如：上册学习第三单元14课《自己去吧》独立的意识已经在学生心里萌发，本册课本的第二单元《看电视》等4几篇课文也是在熏陶着孩子形成良好的品质。低年级学生思维活跃，想象力丰富学生在学习《两只小狮子》一文时，也就不难领悟其中的道理。 教学设计 第一，角色见面 导入新课（2分钟） 图片激趣导入新课老师给大家请来了林中之王——狮子，狮子是怎样的一种动物？板书课题，学生识记生字“狮”。 设计意图：以狮子的图片引入课题，吸引学生的注意力，激发学生强烈的阅读兴趣。 第二，触摸角色 感知内容（4分钟） 1、请小朋友自己放声读一读故事，碰到生字就去找拼音朋友帮忙，别忘记把圈好的生字多读几遍。 2、同桌指读生字。 3、老师检查读书。 4.想想课文写了两只什么样的狮子。 [设计意图：是让学生有足够的时间实实在在去接触课文、朗读课文，并在此过程中自主认读生字，初步感知字形，使识字有一种语言环境的依托。] 第三，创设情境 角色对话（10分钟） （一）品读第二段 1.朗读课文第二段，认识 “滚、扑、撕、咬” 2. 品读本段，加强指导，感悟勤懒狮子。 设计意图：在具体语言环境中识字既能提高识字教学效率，又能增强学生学语言训练，既能深入理解课文，进一步体会小狮子刻苦练习的精神。 第四，搭建平台 体验角色（10分钟） 1.分角色朗读三--六自然，重点读出小狮子的懒散。体会到懒狮子不肯苦学本领的原因。 2.指导读狮子第七自然段，认识 “将”、“靠”“应”。读出妈妈的耐心教导，和对小狮子的鼓励担心，感悟本课蕴含的道理。 设计意图：让学生读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验。第五，迁移角色 加深理解（4分钟） 设想自己就是那只懒狮子，听了狮子妈妈的话，会怎么想，怎么做？学生先独立思考，再分小组讨论发言，然后全班集中讨论交流。 设计意图：将说话与学习所得相联系，提高学生的语言文字表达能力，加深对课文蕴含哲理的理解。 第六、指导写字，规范书写（10分钟） 1、出示生字，重点指导“练”。 2、学生自写，教师巡视提醒写字姿势。 3、评议。 4、学生再写。 设计意图：《语文课程标准》指出：要在每天的语文课中安排10分钟，重点指导“练”。写字指导切记要细致、到位，通过重点指导、板书示范、评议反馈来培养学生把字写对、写好，并帮助学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 教后反思： 读对于孩子们来说，非常重要，至少我认为是这样的。在本节课中，我重点指导孩子抓住重点语句来理解文章内容，以及