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专题作业三 一、回顾旧知，导入新课　　师：什么叫数轴？　　生：规定了原点、正方向、单位长度的一条直线叫数轴。　　师：数轴上的点与实数有什么关系？　　生：一一对应关系.　　师：车站正东100米处有一所学校，正西50米处是少年宫，请问能否在一条数轴上表示出这三者的位置？　　生：能，因为这三者在同一直线上。　　师：那么在画数轴时，为了比较方便地表示这三者，应取谁为原点？多少长为一个单位长度？正东和正西一般取哪个方位为正方向？　　生：车站为原点，50米长为一个单位长度，一般取正东为正方向。　　师边说边画数轴：如果车站正北150米处有一个图书馆，你能在上述的数轴中同时表示出四者位置吗？为什么？　　生：不能，因为图书馆和这三者不在同一直线上。　　师：那么我们可以想什么办法才能表示出图书馆的位置呢？　　生：再画一条数轴。　　师：有道理，那么这条数轴如何画呢？　　生：与原来那条数轴垂直。　　师：取谁为原点？多少长为一个单位长度？若取向上为正方向，则正南和正北一般取哪个方位为正方向？　　生：还是车站为原点，50米长为一个单位长度，一般取正北在正方向上。　　（在讨论中，教师在黑板上画出另一条数轴并表示出了图书馆的位置。） ? 　　师：同学们真聪明，这个办法的确能把图书馆的位置表示出来。你们可知道，画两条数轴来表示不在同一直线上的点的位置的方法，就是利用了平面直角坐标系，这就是今天我们要学习的内容。这种方法直到1637年，才被法国数学家笛卡尔发现。传说他是从观察蜘蛛结网而联想到直角坐标系的。他的这一伟大发现开辟了用代数方法研究几何图形的先河，引起了数学的深刻革命，牛顿称直角坐标系具有划时代的意义。为了纪念笛卡儿，后人就把直角坐标系也叫笛卡儿坐标系。有兴趣的同学可以去查阅相关的资料。　　二、交流对话，探求新知　　师: 通过以上学习，我们明确了要表示平面内不在同一直线上的点的位置，必须要建立平面直角坐标系，下面我们先来学习平面直角坐标系的有关概念，请同学们打开书本，翻到123页。　　师：由刚才的学习可知，要建立平面直角坐标系，必须在平面上画几条数轴？　　生：两条。　　师：这两条数轴要满足哪些条件？　　生：互相垂直、原点重合且具有相同单位长度。　　通过学生的回答，教师进行多媒体演示平面直角坐标系的建立。然后结合图形，通过教师引导、提问，师生共同讨论，多媒体逐步显示的方式，依次学习：横轴(ｘ轴)、纵轴(ｙ轴)，正方向、坐标原点、坐标平面、四个象限，坐标轴上的点不属于任何象限等有关概念。　　师：我们知道用一个实数可以表示数轴上点的坐标，那么如果在平面直角坐标系中，如何根据点的位置来表示它的坐标呢？　　例1 写出平面直角坐标系中的Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｅ、Ｆ、Ｇ、Ｈ、O、T各点的坐标。　　观察你所求出的这些点的坐标，回答下列问题：　　(1)这些点分别位于哪个象限或坐标轴？　　(2)请仔细观察你所写出的这些点的横、纵坐标的符号，在下表中归纳在四个象限内点的横、纵坐标各有什么特征？　　师：在平面直角坐标系中，有一点A，(多媒体显示)如何找出表示点A的坐标呢？　　师：过点A作横轴的垂线，垂足对应的数是-3，过点A作纵轴的垂线，垂足对应的数是-4，得出这两个数是-3和-4。　　师：因为-3在横轴上，所以-3叫点A的横坐标，-4在纵轴上，所以-4叫点A的纵坐标，依次写出点A的横坐标和纵坐标，得到一对有序实数(-3,-4)，称为点A的坐标，记作:A(-3,-4)。　　这里有一个书写坐标的口诀：“横坐标在前，纵坐标在后，中间加逗号，两边加括号。”中间加逗号表示这两个数是两个独立的数，加括号代表这坐标是一个整体。　　师：根据求点A的坐标的经验，你会求点B的坐标吗？　　生：过点B作横轴的垂线，垂足对应的数是-4，-4叫做点B的横坐标；过点B作纵轴的垂线，垂足对应的数是-3，-3叫做点B的纵坐标；因此，点B的坐标是B(-4,-3)。　　师：同学们，我们来比较点A和点B的坐标，发现表示这两个点的坐标的两个实数完全相同，但它们的顺序不同，而它们在图中的位置也不同，即它们不是同一个点。因此我们在写点的坐标的时候，特别要注意横坐标和纵坐标不能搞错。　　师：请同学们来求点C的坐标。　　生：点C的坐标是C(0，-3)。　　师：为什么点C的横坐标为0？　　生：过点C向横轴作垂线，垂足在原点，即对应的数是0，因此横坐标为0。　　师：讲得很好，由此可以得出，在纵轴上的点的横坐标是0。　　师：请同学们再来求点D的坐标？　　生：点E的坐标是点E(-5，0)。类似的方法也得出，在横轴上的点的纵坐标是0。　　师：通过刚才的学习，你们会求点的坐标了吗？下面我们来练一练后面的4个点。　　（学生口头完成，齐声回答这4个点所在的位