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浅析语文教师当如何备好课 所谓备课，是教学活动之首。要想上好一堂课，教师必须备课，备好教学目标，设计教学环节，关注教学重难点。而这样完整的备课流程中，我认为关键是对教材文本的研究和对学生的深入了解一首先做到有效备文：备文本、备。 课程教育专家方智范教授说：“不打无准备之仗，教师不能放弃作为教的主体作用。”作为语文教师首先要做到对文本内容烂熟于心，做到了解文本内容，但是不能止于文本的解读和结论性的传授，不能只甘于做“二道贩子”。（一）立足文本，超越教参。 钻研教材是备课的前期最基本的工作。就拿我们语文学科来说吧，拿到一篇课文，先略读，再细读，最后精读。通过钻研教材要把课程内容了解透彻，掌握教材的重点，找准教材的难点；掌握教材内在的知识结构；同时广泛阅读有关教学参考书和资料，从优取舍教学要点、方法和案例等。现在的网络科技很发达，我们可以合理利用网络资源，让网络来辅助我们查阅本学科的资料与信息。在每教授完一节课后我都会认真写课后反思，每周最少一篇。及时总结教学成败优劣和改进的措施，反思教学目标是否明确，记录学生在课堂上的生成问题或精彩表现，反思自己在课堂中对教材的把握和及时处理问题的情况等，通过反思摒弃缺点，发扬优点，以便以后更好地为教学服务。现在新课程改革前提下，课本由原来的按文本编排变成按主题体系编排，这样就要求教师做到在一个体系中的高屋建瓴，新课程下课本都是按照主题编排，每个单元都有相对统一的主题。认真备人做到有效备课，要考虑教材，更考虑学生的发展需要，人与文的交集，是教学目标的定位，也是整堂课成功的关键。 课前预设和课堂“生成”相统 学生是学习的主人，他们对于课堂上老师的提问有着绝对的回答权。学生之间存在着一定的差异，因此他们对问题的思考有着不同的答案。所以，我们教师在备课时对于这些课堂上的“生成”要有着充分的预设和准备。在备课时，对于要创设的情景或提出的开放性问题的答案要心中有数；对于学生要出现的可能情况要想全面，并逐个分析对策，研究解决方法。教师应做到课前预设和课堂生成相统一，这样既尊重了学生的主体地位，引导学生创新思维，又给了他们展示自我、提高能力的机会，达到学习知识、培养综合素质的目的。这才是真正意义上的为学生而“教”。 做到有效备课，不但要考虑教材，更要考虑学生的发展需要，人与文的交集，是教学目标的定位，也是整堂课成功的关键。备课不仅是教师的对文本的理解，更重要的是学生有没有活动起来，所以必须认识到学生是课堂学习的主体。作为教师在备课阶段必须认识到学生是课堂活动的主体。这样的课堂才会更有生机，高学习《史记》时，课文太多，都是文言文，怎么办？如果只是串讲，学生一定会晕头转向，所以备课时设计了许多以学生为主的课堂活动，比如讲《》时，让学生小组讨论，为起一个小标题，力争，学生比较有热情，而且完成较好。每一个交给他们自己解决写到黑板上，最后大家共同解决，取得和很好的教学效果。把课堂还给学生，课堂才会有生命力。 （二）了解学生、关注学生 做到有效备课真的很难。实践中感觉最难的就是问题的设置。在这个环节中，必须做到了解学生，了解他们现有的思想认识水平和理解能力，尤其是年轻教师，刚参加工作一时间难以转变角色，往往在备课设计问题时会出现艰深难懂的情况，或者出现问题太大太空的情况。所以了解学生，关注学生的兴趣点和兴奋点做以引导，才能真正实现课堂的有效。想起《功夫熊猫》中的片段，师傅本来对这只又大又肥的熊猫非常头疼，认为他不可能成为真正的“龙战士”，但是偶然发现他竟能够一跃几尺高，目的是为了得到高处的饼干，于是乎师傅因材施教，用食物激发了肥波的学武积极性，学成钱的包子戏法很有看头，这不也证明了师傅对学生的了解和关注吗？ 在传统的教学中，把教学方法只看作是教师教的方法，这是片面的，与教学双边性相违背。教学方法是教师为了完成教学任务所采用的工作方式和相应的学生的学习方式。它包括教师教的方法和在教师指导下学生学的方法。教学无定法，但教学一定要有方法。因此，作为新教师，熟悉一些常用的教学方法是有必要的。比如：讲授法、探究法、合作法等等。教师要认真掌握学科的特点，根据教学要求，充分发挥教学设备、教材的作用，创设特定的教学环境，同时深入地研究学生的心理和思维特征以及不同学生的特点，以现代的教学思想为指导，从实际出发，选择一种或几种教学方法加以综合运用，有针对性地进行教学。 （二）备好教学情境 备情境包括准备问题情景、备思维情景、准备活动情景、准备环境情景、准备媒体情景等五个方面。例如：为激发学生学习兴趣设置思维性问题情境。备自己要求是多方面的，在本节课的教学中为了实现面向全体，和关注个体差异现结合，采用几人一组的合作学习。 总体来说，备好一节课的很难。在备课的过程中，要始终贯彻新课改的教学理念，为在教学过程中体现新课改的教学精神打下坚实基础。所