(word)数学中高知识点衔接.docVIP

初高中数学衔接 学生由初中升入高中将面临许多变化，受这些变化的影响，学生不能尽快适应高中学习，学习成绩大幅度下降，甚至过去的尖子生可能变为学习后进生。这部分内容不列入高中教材但需要经常提到或应用它来解决其它数学问题，初中数学教材内容具体，；高中数学内容抽象，这与初中相比增加了难度。　初高中教材都降低了难度，但高中由于受高考的限制，，因此，从一定意义上讲，初高中教材内容的难度差距加大了。在教学的过程中注意把知识和方法作为思维过程暴露在学生面前，引导学生学会总结、归纳，形成比较有序、完整的知识结构加强对学生数学思维意识与能力的培养思维偏向于形象思维和机械记忆初中与高中的区别不仅在于知识的深度和广度，更重要的是要求学生们会分析问题和用学过的知识来解决问题。初中学生自学能低，大凡考试中所用的解题方法和数学思想，老师耐心的讲解和大量的训练，学生的听课熟记结论就可以做题。但高中的知识面广，全部要教师训练完高考中的习题类型是不可能的，只有通过讲解较少的、较典型的一两道例题去融会贯通这一类型习题。另外，高考改革的深入，数学题型的开发在不断的多样化，近年来提出了应用型题、探索型题和开放型题，学生的深刻理解和创新。　　初中数学中，题目、已知和结论用常数给出的较多，一般地，答案是常数和定量。学生在分析问题时，大多是按定量来分析问题在高中数学学习中我们将会大量地、广泛地应用代数的可变性去探索问题的普遍性和特殊性。如：求解一元二次方程时我们采用对方程ax2+bx+c 0 a≠0 的求解，讨论它是否有根和有根时的所有根的情形，使学生很快的掌握了对所有一元二次方程的解法。另外，在高中学习中我们还会通过对变量的分析，探索出分析、解决问题的思路和解题所用的数学思想。 而学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相连的，鼓励与赞赏等，激发更高的学习热情，提高学习的兴趣。课堂教学中培养听课习惯把老师讲的关键性部分听懂、听会，听的时候注意思考、分析问题。在课堂、课外练习中作业习惯，可以培养独立思考和解题正确的责任感。 数学能力是随着知识的发生而同时形成的，无论是形成一个概念，掌握一条法则，会做一个习题，都应该从不同的能力角度来培养和提高。老师，弄清与前后知识的联系只有把握住教材，才能掌握。 数学的一个概念、定义、公式、法则、定理等都是数学的基础知识，这些知识的形成过程容易被忽视。事实上，这些知识的形成过程正是数学能力的培养过程。一个定理的证明，往往是新知识的发现过程，在掌握知识的过程中，就培养了数学能力的发展。因此，要改变重结论轻过程的教学方法，要把知识形成过程看作是数学能力培养的过程。高一数学相对于初中数学而言, 逻辑推理强，抽象程度高，知识难度大。“学生感到难学，教师感到难教”在高一上学期的数学教学中，有意识地设置坡度不大的台阶立在初中和高中的中间，使学生比较顺利、自然、快捷地完成由初中向高中的衔接。 知识的积累、能力的培养是长期的过程，正如华罗庚先生倡导的 由薄到厚 和 由厚到薄 的学习过程就是这个道理。同时近几年高考试题中应用性问题的出现，更加强对应用数学意识和创造思维方法与能力的培养与训练。