质量守恒定律教材分析.docVIP

本课题包括质量守恒定律与化学方程式两部分内容。 在质量守恒定律的内容中，教材没有从提出定义出发，把质量守恒定律强加给学生，而是首先提出问题：“在化学反应中反应物的质量同生成物的质量之间存在什么关系？”然后通过两个探究活动：“白磷燃烧前后质量的测定、铁钉跟硫酸铜溶液反应前后质量的测定”，指导学生观察思考，使学生从亲身体会的实验事实中，经过由表及里的思考，得出参加反应的物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和这一结论。 之后，教材又设计了两个探究活动：蜡烛燃烧实验和镁在空气中的燃烧实验。使学生进一步深刻的理解质量守恒定律。这种由浅入深、由易至难的安排顺序，很自然，更利于学生的接受。 关于化学方程式的教学，学生在学习了元素符号、化学式、化学反应的实质，知道了一些化学反应和它们的文字表达式后，再结合质量守恒定律，已经具备了书写化学方程式的基础。教材中以学生熟悉的炭在氧气中的燃烧生成二氧化碳这一反应为例，讲述化学方程式的书写及所表达的含义。在接下来的讨论中，又从两个具体的化学方程式来讨论化学方程式所表达的意义。这样反复的练习，目的是帮助学生理解质量守恒定律及其在化学方程式中的应用。 教材在最后部分介绍了质量守恒定律的发现与发展的化学史，使学生认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。 第一节???质量守恒定律（完整地探究、认识规律） 一、教学目标： 1.[知识与技能] （1）理解质量守恒定律的内容，并能微观解释质量守恒的原因。 ??????（2）学会应用质量守恒定律解释一些简单的实际问题。 2.[过程与方法] ???????在发现质量守恒定律的探究活动中，体验科学探究的主要过程。 3.[情感态度价值观] ?????（1）在实验探究活动中，进一步形成勤于思考、乐于钻研和善于合作的学习品质。 ?????（2）借助质量守恒定律的发现史实，学习拉瓦锡、波义耳等科学家不畏艰辛、执着追求的精神。 二、教学内容分析： 质量守恒定律是初中学生必须掌握的几个重要定律之一，是化学方程式的理论基础。利用学生已有的宏观变化和微观知识，在实验探究的基础上，认识质量守恒定律，理解质量守恒定律的实质并利用它分析解释一些现象。本课时重点是完整地探究学习质量守恒定律，不要用习题冲淡主题，较复杂的习题放在后面。 三、起点分析： 本节课的主要内容是揭示了化学中一条非常重要的定律------质量守恒定律。在本章之前，学生已经学习了一些化学知识，知道了物质经过化学反应可以生成新的物质，但是并没有涉及到反应物与生成物之间量的关系。而本节课是从生成何种物质向生成多少物质的一个过渡，引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算做好理论准备。 四、教学参考建议: 1．教材不是从定义出发,把质量守恒定律强加给学生,而是首先提出在化学反应中反应物质量同生成物的质量之间存在什么关系的问题,让学生思考,教材中安排镁条燃烧学生已熟悉的实验图片和水电解过程的图片,教学时要充分利用图片创设情景,引导学生大胆假设和推测,激发学生的学习动机和兴趣,所以本节的教学过程完全适合提出假设、实验探究、交流讨论、得出结论的科学探究方法,图片在使用时应让学生充分观察和分析,自己主动提出假设和推测。 2.教材接着安排一个活动天地栏目。首先利用水分解的图示激活学生已有的原子在化学反应中不变的知识,然后利用水的合成图示(3种)供学生选择,进一步加强认识,此图示在使用时也应让学生自己观察分析、得出结论,使学生由图标的形象说明,牢固建立化学反应中原子数目不变、种类不变,进而引导学生化学反应中宏观物质的质量变化关系的思考。 3.活动天地栏目中2只是教给学生解决问题的思路和方法,应按照教参建议中不宜开放度过大,避免学生思路混乱而找不到起点。 4.教材安排一个实验探究栏目。建议： （1）供选择的反应可增加较简单、易操作的实验如铁钉与硫酸铜溶液的反应等,教学时根据各校实验设备的实际条件而定。 （2）实验探究内容较多,应将学生分为几个小组进行,使每一位学生都能边操作、边观察、边思考,使其得到更多锻炼机会,受益更大。 （3）各小组所测定的化学反应各不相同,但通过比较、判断不断揭示矛盾和解决矛盾,会激发学生求知欲,也是开发智力的有效手段。 （4）白磷是易燃、剧毒物质。要教给学生使用方法(贮存在水中、切割在水中进行、取时用镊子不能用手接触等)和应注意的问题(吸水滤纸不能乱放,一定烧掉以保证安全)。 5.第二个活动天地栏目（课本107页）建议增加密切联系生活实际的例子如钢铁生锈、煤炭燃烧等,学生对这些问题更感兴趣,讨论时更有话可说 ,还能使学生受到自然科学方法论的教育。 6.108页《挑战自我》建议增加联系生活实际及例用质量守恒定律解释的内容。 五、建议补充：某化合物4.6g完全燃烧后生成5.4g水8