椒盐兄稿讲课.ppt

探索新知 （1）在学生已有知识的基础上，联系两组算式，与学生共同讨论得出：两数相乘，把其中一个因数换成它的相反数，所得的积是原来的积的相反数，根据顾泠沅的变式理论，给出两个练习，使学生运用此结论解题. （2）根据弗赖登塔尔的数学教育特征之一，学生通过自己努力得到的结论也是教育的一部分.这里我将引导学生自己运用归纳的思想，得出有理数乘法的法则，并作适当的说明. （1） （-1）×（+6） （2）? （3） 2×0 * 教学 评价 板书 设计 教学 过程 学法 分析 教法 分析 教材 分析 有理数 的乘法 教材分析 1、本节在教材中的地位和作用 2、目标分析 3、教学重点与难点 1、本节在教材中的地位和作用 有理数的乘法既是有理数加法运算的延伸，也是学生后续学习有理数除法与乘方运算的基础，其乘法法则的提炼让学生经历了将实际问题数学化的过程，可以有效地培养学生的归纳概括能力。学好这部分内容，对增强学习代数的信心具有十分重要的意义。 2、目标分析 通过情景设定，让学生亲身体验知识产生的全过程。 熟练的运用及解决简单的实际问题。 掌握有理数乘法的规律。 知识目标： 能力目标： 情感目标: 3、教学重点与难点 重点：有理数乘法的法则的熟练运用. 难点：有理数乘法的符号法则的理解. 教学 评价 板书 设计 教学 过程 学法 分析 教法 分析 教材 分析 有理数 的乘法 教法分析 考虑到七年级学生刚接触负数，对负数的意义理解不深，因此我将采用探究式教学法为主，讲练结合法为辅展开教学。 教学 评价 板书 设计 教学 过程 学法 分析 教法 分析 教材 分析 有理数 的乘法 学法分析 过去的经验告诉我们，讲多了不行，讲得越多可能问题越多。 根据新课程标准理念，学生是学习的主体，教师只是学习的组织者、合作者、引导者的指导思想.本节课采用“师生合作探究、发现、概括”的教学方法。 教学 评价 板书 设计 教学 过程 学法 分析 教法 分析 教材 分析 有理数 的乘法 1 创设情境 （5分钟） 2 探索新知（18分钟） 3 例题讲解 （13分钟） 4 课堂练习（5分钟） 6 布置作业（2分钟） 5 课时小结 （2分钟） 教师利用课件出示问题，学生根据教师交给的问题，独立思考并解决问题，为今后讨论做准备．提供这一组问题，目的在于前两个学段学过求几个相同加数的和用乘法，沿用这个规定，就可以得到（+3）+（+3）+（+3）+（+3）=（+3）×4，（-3）+（-3）+（-3）+（-3）=（-3）×4，… ，于是就得到我们前两个学段没有学过的负数与正数相乘的乘法，从而引入新课，使学生思路清晰． 创设情境 知识注重应用.因而，当这部分知识讲解完后，我将通过两个例题来强化学生对知识的理解. 例1. 确定下列积的符号： （1） 5×（-3） （2）（-3）×3 （3）（-2）×（-7） （4） 0.5×0.3 例题讲解 目的：巩固所学知识，强调符号的重要性，从而突破难点. 例2. 计算： 课堂练习 计算： （1） （2） （3） （4） 挑战自我 通过课堂练习不仅巩固了课堂所学的知识还可以使学生体会学习数学成功的喜悦. 课时小结 为了使学生对本节内容有一个系统的认识，加深学生对有理数乘法法则的理解和掌握，再次强调有理数乘法的法则，并总结解题步骤. 必作: 选作: 作业布置 通过作业不仅巩固有理数乘法的运算而且也为下节课将要学习的有理数的乘方做铺垫．进一步体现数学课程标准所要求的人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展. 教学 评价 板书 设计 教学 过程 学法 分析 教法 分析 教材 分析 有理数 的乘法 *