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促进外语教师自身发展的一个途径 --浅谈反省性教学 2002级三台教学班：李蓉 内容摘要：近年来，教师教育开始从单纯对教育方法的探讨转向对教师专业化发展的研究。在这一研究中，反省性教学已成为教师教育所关注的核心问题。本文首先阐述反省教学及反省教学的特点，分析了教师和学生在反省过程中的互动关系，在此基础上，重点讨论了反省性教学对教师职业专业化发展的意义与作用，最后，介绍了开展反省教学的几种途径和方法。 关键词：教师教育；反省性教学；外语教师专业化发展 Abstract：In recent years, teacher education has changed its focus from a concern on what to teach and how to teach in terms of contents and methodology to teachers’ professional development. Reflective teaching has become the core focus in the field of teacher education. This paper, by introducing and discussing the concept as well as the characteristics of reflective teaching, analyses the interactive relationship between teachers and students in the reflective process. It then discusses the role of reflective teaching in teachers’ professional development. Finally, it presents a few ways on how reflective teaching can be done. Key words：teacher education; reflective teaching; EFL teachers’ professional development. 引言 在传统的外语教学实践活动中，教师的一切活动都是围绕“教”而开展的，学生的一切活动都是围绕“学”而进行，这种教与学的活动随着教学任务的完成，考试成绩的合格而结束。作为外语教师，在教学活动中更多的是充当了传授知识的角色，不辞辛苦地整堂课讲授，所关注的更多的是自己教学任务是否完成，学生考试成绩是否令人满意，而很少关注学生在学习过程中的情感投入，思维能力的发展，个性的发挥和自主能力的培养。而学生在学习过程中，满足于被动地接受知识，很少去思考应该如何去学习，老师讲什么就学什么，好像只有老师讲的，才是自己要学的，从而丧失了自己的独立思考能力，认为学习外语只是为了应付考试。这种学习的方式已不能再适应当今社会的发展需要。未来的社会是一个终身教育的社会，面对这一发展形势，教师的作用必然会发生根本的变化，它应更多体现在课堂中对学生的引导、鼓励和启发，培养主动思维和积极参与的学习者，注重学生创新精神和实践能力的培养与提高。要实现这一角色的转变，教师不仅仅要关注对教学方法的思考与探讨，更要具备自我发展的动力和能力，教师职业的专业化发展能力成为新时期对教师提出的新的和更高的发展目标，而反省性教学已成为实现这一目标的有效途径。 一、反省性教学 近年来，在国外外语教学改革过程中兴起的反省性教学（reflective teaching），把外语教师培养从对教学内容和方法的探讨转向对教师教育和教师专业化发展的研究，这一教学实践与教学理论的新领域中来，注重在教师教育的过程中，引导教师以其专业知识和教学经验为基本出发点，在教学实践中发现问题，通过思考、计划、实践和评价，寻求解决问题的办法，最后达到改进实践和自我发展的目的。Wallace(1991：49)在他的Training Foreign Language Teachers: a Reflctive Approach一书中提出了外语教师专业化教育和发展的反省模式（见下页）。 在这一模式中，专业知识（received knowledge）和经验知识（experiential knowledge）是教学实践和反省的核心和理论基础，也是教师自我发展的动力。实践与反省循环周期（reflective cycle）是一个对专业知识和经验知识不断反省的实践过程。通过不断地反省和实践这一循环过程，以达到理想的专业化职业能力（professional competence）形成。根据这一模式，反省性教学具有以下特点： 1、主动性 反省的过程是教师独立