比例的教案.docVIP

课题 比例 教 学 内 容 分 析 《比例这部知识是在学习了比的知识和除法与分数关系的基础上教学的，属于概念教学，为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。学生学好这部分知识，不仅可以初步接触对应函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。 教 学 目 标 使学生理解比例的意义，能应用比例的意义判断两个比能否成比例。 教学 重难 点 理解比例的意义及其在日常生活中的重要作用 教具 学具 准备 小黑板、大小不同的国旗，尺子等 教 学 设 计 思 路 ︵ 含 教 法 设 计 、 学 法 指 导 ︶ 　 本节课，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在情境中产生问题“观察——计算——比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。为充分调动学生的学习积极性，促进学生有效学习。创造有效学习情境，激发学习主动性变“教教材”为“用教材——拓宽教材” 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 旧知铺垫 二、探索新知 什么是比？ 一辆汽车5小时行驶300千米，写出路程与时间的比，并化简。 300：5=60：1 （2）小明身高1.2米，小张身高1.4米，写出小明与小张身高的比。 1.2：1.4=12：14=6：7 2.求下面各比的比值。 12：16 ： 4.5：2.7 10：6 1、教学例1。 （1）呈现课文情境图。（不出现国旗长、宽数据） ①说一说各幅图的情景。 ②图中有什么相同之处？ （2）你知道这些国旗的长和宽是多少吗？ 出现各图中国旗的长、宽数据。 测量教室里国旗的长、宽各是多少厘米。 （3）（指教室里的国旗）这面国旗的长和宽的比值是多少？ 学生回答教师板书： 60：40= 操场上的国旗的长和宽的比值是多少？与这面国旗有什么关系？ 学生回答长、宽比值。 2．4：1.6= 两面国旗的长和宽的比值相等。 板书:2.4:1.6=60:40 也可以写成= (5)什么是比例： 在这一基础上，明确告诉学生比例的意义，并板书： 表示两个比相等的式子叫做比例。 （6）找比例。 师：在这四面国旗的尺寸中，你还能找出哪些比可以组成比例？ 复习关于比的知识，回答老师提问： 路程：时间 =300：5 =60：1 小明：小张 = 1.2：1.4 =12：14 =6：7 看图片，说出图中的情境。一面一面的国旗，而国旗的形状都是长方形。 并记下他的们的长和宽。 测量教室前墙上的国旗长及宽。 计算国旗长与宽的比值。 计算长宽比值： 2．4：1.6 =3：2 得出结论：国旗长和宽的比值都相等，都是3：2 在上面结论的基础上理解比例的意义：表示两个比相等的式子叫比例，举例如：2.4：1.6=60：40 60：40=3：2 通过学生身边的事物引出新课题。 通过自主计算，引导学生发现其中的规律，深刻理解比例的意义，同时培养学生自主探索的能力，把课堂还给学生。 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 三、巩固练习 四、作业 过程要求： 学生猜想另外两面国旗长、宽的比值。 求出国旗长、宽的比值，并组成比例。 汇报。 如：5：= 15：10= 5：=15：10 5：=2.4:1.6 = = 2、理解比与比例的区别： 大家知道比和比例有什么区别吗？ 纠正、补充学生的回答。 3、生活中还有哪些比和比例的例子？ 1.做一做。 完成课文“做一做”。 第1题。 什么样的比可以组成比例？ 把组成的比例写出来。 说一说你是怎么找的。 同学之间互相交流，检验各自所写的比例。 第2题。 学生独立写比例，看谁写得多。 同学之间互相交流，说一说你是怎么写的，一共可以写多少个不同的比例。 2．课堂小结。 （1）什么叫做比例？ （2）一个比例式可以改写成几个不同的比例式？ 完成课文练习六第1～3题。 汇报可以得出的比例， 理解：这一组数据可以组成好几个比例，并试着写出来。 积极思考比和比例的区别： 同桌讨论，给出结论： 比例是两个相等的比， 比例是一个等式，而比就是两个数的关系。 如国旗长与宽、同型号不同大小的鞋子、同一时刻物体与影子的比…… 认真完成练习。 自主归纳出比和比例的区别，培养总结和归纳的能力。 通过实践培养学生的学习兴趣，有利于理解比例的